新時代背景下鄉村小學綠色教育創新策略研究

□肖森文 田輝坪 郭 燕 張京友

“綠色教育”這一概念在中國教育部、世界自然基金會(WWF)和BP公司聯合發起的“中國中小學綠色教育行動”中被正式提出。2017年10月，習近平總書記在黨的十九大提出“新時代”和“綠色發展”的概念，進而形成新時代的綠色教育觀念。新時代背景下鄉村小學“綠色教育”的發展，直接影響著廣大鄉村地區可持續發展理念的實施，影響著經濟社會的發展和全面小康社會的建成。就目前而言，我國城鄉教育發展不平衡主要體現在城鄉間軟實力的差距上，其中“綠色教育”的實施更是拉開其差距的關鍵點。因此，鄉村學?！熬G色教育”的實施已經成為提高農村基礎教育質量的重要前提，成為縮小城鄉教育差距的關鍵點，成為我國科學發展、綠色發展的必然要求。鄉村小學“綠色教育”觀念還未深入人心，因此，在新時代背景下鄉村小學“綠色教育”觀念的創新發展與實踐顯得尤為重要。

一、新時代背景下的鄉村小學“綠色教育”的基本內涵

全球性教育思潮背景下，鄉村小學“綠色教育”已非普通意義上的環境教育或者環保教育，而是從孩子和青少年入手，從廣義的家庭教育和學校教育入手，引導全社會樹立生態文明和可持續發展意識。鄉村小學“綠色教育”的起源是環境可持續發展概念的同類延伸，它著重體現在教育上，包括看重學生的全面可持續發展，強調調動學生的主觀能動性，使學生自主、自立，使教育得以可持續發展。

隨著習近平總書記關于“新時代”概念的提出，新時代“綠色教育”煥然一新，對于當代社會的教育發展趨勢，“綠色教育”是符合社會發展潮流的，是將科學和人文結合在一起的教育理念。綠色教育有一種“出土萌芽”的強大生命力，在社會、學校、教師的協作下，以學生為主，旨在提高學生綜合學習能力，引導學生正確的道德思想，促進學生積極健康的發展。當前，鄉村小學“綠色教育”已成為全民關注的熱點，深入實施綠色教育對于推動新時代教育的發展至關重要。

二、新時代背景下鄉村小學“綠色教育”現狀分析

(一)部分鄉村小學教師資源匱乏且教師教育觀念與思維更新不足。隨著科學技術的發展和全國人文教育、素質教育的全面深化，社會對教育的認識發生了翻天覆地的變化。然而，當今中國的一些農村地區小學教師的教育理念和農村父母對教育的理解并沒有順應時代發生改變?！熬G色教育”所涉及的道德、智力、身體和美學等全面均衡發展是小學生必須接受的教育，但一些鄉村小學教師只重視語文和數學教育，而忽視了學生的全面可持續發展，致使“綠色教育”未能有效實施。例如，本課題研究的某小學體育教學由數學教師兼任，科學教學由語文教師兼任。

中國農村的小學教師主要由三部分組成：一是從私立到公立的“老教師”；二是年齡不等的代課教師；三是一小部分具備較好專業素質的青年教師。其中知識體系單一，教育模式缺乏創新的老教師是當前鄉村小學教師的主力軍，難以與新課程改革下教學目標相匹配。學校教師教育教學觀念的更新不足加之師資力量的匱乏嚴重影響了新時代中國特色社會主義青少年的教育與發展。

(二)部分鄉村小學不夠重視學生的可持續發展且實施“綠色教育”的設施不足。一些小學領導對教師的專業發展和專業技能不夠重視，對教師的考核標準幾乎都是班級學生升學率和教學班學生的成績，并依據學生的學習成績來對教師進行排名，對班級進行排名，導致不少教師只關注學生的考試科目成績，進而忽視了學生的健康可持續發展。

由于農村教育經費有限，農村小學實施“綠色教育”的基礎設施和教育設備相對稀缺。校園基礎設施主要指缺乏體育、游戲和其他相關設施。如本課題研究的某小學體育場沒有足球場，沒有豐富的球類設備。教育設備不足主要表現在不完善的現代化設備，如本課題研究的某小學無計算機房和多媒體教室。調查發現，只有10%左右的鄉村學校擁有完整的現代化教學設備，大部分鄉村學校仍在使用傳統的視聽教學設備。

(三)政府支持力度不夠。政府對教育投入不均衡，城鄉教育差距明顯。農村九年規劃的要求在數量上多于質量。教師招聘制度不完善、不規范，嚴重阻礙了農村教師的專業發展。各地的師范院校在培養師范生的過程中，多以枯燥的理論知識講授為主，不重視教育實踐，這使得一大部分的師范生開始就已經輸在了起跑線上，缺乏教育教學實踐經驗。由于鄉村小學基礎設施和經濟待遇與城市之間存在不小的差距，致使鄉村小學優質教師留不住，從而導致鄉村小學教育與新時代背景下的“綠色教育”脫節。

三、新時代背景下鄉村小學“綠色教育”創新策略

(一)鄉村小學教師要不用揚鞭自奮蹄，轉變角色和教育觀念。“綠色教育”從環保教育和終身教育的概念演變而來，旨在關注學生的終身發展，促進教育教學和學生的可持續發展。這一觀念突出以學生為主、教師為導，為了學生全面健康可持續發展，教師需要注重角色轉變，轉變舊的以教師為主、學生為輔的思想觀念。在習近平總書記新時代背景和中國特色社會主義教育的普及教育下，如何使學生得到終身可持續的發展成為實際教學工作中需要注意并加以改進的問題。教師是教學工作的一線工人，要想使學生得到終身可持續發展，教師必須先進行改變。

“綠色教育”的概念以教師和學生為基礎，以學生終身可持續發展為首要基石。一是堅持全體學生的全面發展，不斷更新自己的教育思想和教育觀念。二是在教學過程中，教師的教學內容和教學方法應不斷改進，適應不同的學生，有利于學生的發展。三是通過師生互動，關注知識生成過程，注重學生情感體驗，促進學生自主探究、合作學習，培養學生個性發展。四是教師必須改變以往落后的教育觀念，樹立新的教育理念，滿足新時代的教育需求，更好地完成教學，發展教學，提高教學質量。

(二)鄉村小學學校要重引領、強設施、謀發展。一是做好教師的目標引領，為每一位教育工作者制定符合他們專業發展的“套餐”。教師發展和學校發展是互補的，目標取向必不可少。學校要為全部教師認真規劃，為他們貼身制定符合他們專業發展的一系列目標任務，落實具體發展措施，擬定每年實現專業發展的具體任務，從更高層次確定教師奮斗的方向，幫助教師實現專業發展。二是搭建合作平臺，讓教師感受到合作與交流的力量。合作的空間是巨大的，集體的力量更是無限的，結果也是可以預期的。在學校的組織和指導下，加強學科合作和課題合作，增進教師教學交流，進而加強學科之間的交流，使學生吸取的知識能夠更好地聯系起來，以學科為載體，將不同學科、不同年級、不同身份的教師聯合起來研究教育實踐問題從而使教師逐步發現并改善自己教學中存在的問題，促進專業發展。三是加大硬件設施經費投入，謀取“綠色教育”的創新發展形式，給每一位鄉村小學教師無限發展空間。在教育教學設施齊備的條件下，教育工作者應充分利用實施，不斷地提升教育教學能力，創新教育教學方式。通過與新時代并進的教育硬件和新時代“綠色教育”思想去引導學生，給與學生充分的自主和強有力的設施保障，從而促進學生健康可持續發展。

(三)政府支持要更上一層樓。一是政府可以出臺更多有關教育教師方面的政策，多關注農村地區小學任課教師的發展，在政策上給予大量的支持，為農村小學提供經濟援助，提高農村小學教師的工資和待遇，合理優化農村教學資源，從各個方面解決農村小學任課教師的后顧之憂。二是政府可以進一步規范教師招聘和培訓制度，給與鄉村小學教師更多專業培訓機會。三是加強對師范院校的幫助和管控，提高大學教育類專業的招考條件和培養力度，合理規劃教育類專業的招生。在新教師進入工作崗位之前，對新教師進行系統的培訓和教育。四是改變農村小學教師評價標準，改變只看短期的考試成績的評價方式，更多地關注學生的個性發展和終身可持續發展。

四、結語

新時代背景下的鄉村小學“綠色教育”將環境保護和可持續發展的原則與指導思想結合起來，從孩子和青少年入手，從廣義的家庭教育和學校教育入手，從而引導全社會樹立生態文明和可持續發展意識，注重科學和人文，關注學生的個性發展和終身可持續發展。通過教師發展、學校改變、社會支持三方面的創新改變，既適應當前鄉村小學現狀，又符合新時代教育理念。