淺談現代學徒制在高職電子商務專業實踐教學中的應用

□尹 波 孫 杰 周春輝

近幾年，電子商務飛速發展，“互聯網+”在各行各業中廣泛應用，電子商務對整個社會領域產生深遠的影響，高職院校電子商務專業人才的培養要緊跟經濟發展的新常態，適應行業企業的新需求，以培養高素質的技術技能型人才為出發點，構建基于校企雙主體育人機制下的“現代學徒制”實踐教學模式,鍛煉學生的電子商務綜合運營能力,培養學生學習的主動性和創新精神,是改革高職電子商務人才培養模式的一種重要途徑。

一、現代學徒制發展應用和基本特點

(一)現代學徒制的發展應用。以實踐為主的教學模式是高職院校人才培養的基本要求，在實踐教學中高職學生可以實現實踐能力和職業綜合能力的有機結合，形成良好的職業道德和較高的職業技能。現代學徒制是實現高職實踐教學和企業需求相結合的一種有效途徑，在實踐教學中企業導師以言傳身教方式把職業技能進行“手把手”的傳授，拉近學校課堂和企業實際工作環境的距離，實現人才培養和企業行業需求的無縫對接。現代學徒制在國際上以澳大利亞的“TAFE”新學徒制和英國的“YTS”青年訓練計劃為代表，這兩種方式實現了該國職業教育的創新發展，培養了大量高素質技能人才。我國在2011年開始應用現代學徒制，在實踐教學過程中通過企業導師和學校教師的雙重培養，進一步提高人才的培養質量。

(二)現代學徒制的特點。現代學徒制是一種創新的人才培養模式,在學校和企業合作的基礎上進行校企雙主體育人,通過學校和企業的有機結合實現對人才的高效培養，把職業課程融入課堂，全面提高學生的職業技能和職業素養。現代學徒制基于真實的實踐工作環境中,通過教師和學生“面對面”、師傅和徒弟“手把手”的教育方式實現知識和技能的傳授。在這種教學模式下,學生在學習過程中更容易發現問題并且向教師(師傅)全面請教,增強學習高效果,而教師(師傅)能夠全面分析學生的學習能力,實現對學生技能狀況的全面把控，采取有效的措施進行因材施教，全面提升學生的職業能力。

現代學徒制有利于提升學生的學習興趣,在基于校企雙主體育人的真實工作情景中,學生在學習過程中能夠充分參與企業真正的實踐,適應企業的工作節奏和工作狀態,全方位了解企業的經營和運作,同時可以獲得企業導師(師傅)的專業指導,開闊視野,獲得知識和技能,培養自身的職業能力和職業素養。

二、高職電子商務實踐教學應用現代學徒制的重要意義

(一)現代學徒制滿足了高職電子商務專業人才培養的新需求。在“互聯網+”時代,電子商務使人們能夠享受到新興產業和新技術帶來的更高質量的產品和服務,同時也解決了社會各方面資源的合理配置問題,促進了傳統企業的升級,并使其具備智能化、互聯網化和大數據化。隨著電子商務的快速發展，行業企業在“互聯網+”背景下對高職電子商務人才的需求由普通技能型，轉向了高端技能型，高職院校人才培養必須緊跟市場步伐,適應新常態階段技術人才的需求,培養專家型技術人才。

(二)現代學徒制滿足了企業對高職電子商務專業人才的新需要。企業隨著電子商務的飛速發展對高職電子商務專業人才提出了新的需求，要求必須注重職業經驗和職業技能的培養。基于校企雙主體育人機制下“現代學徒制”的電子商務專業的實踐教學以提高技術技能為核心,以師傅帶徒弟的教學模式進行專業技能訓練,校企協同育人,培養學生成為現代企業需求的高技能實用型人才。同時，通過企業參與職業教育人才培養的全過程,搭建校園與企業互通的橋梁，滿足企業對高職電子商務專業人才的新需要。

(三)現代學徒制有利于創新型高職電子商務專業人才的培養。現代學徒制在高職電子商務實踐教學中可以實現創新型人才的培養，通過校企聯動雙主體育人，實現技能培養、教學模式、課程體系、人才評價等方面全方位的創新改革。從企業在工作實際需要的崗位技能為出發點，把職業崗位基本需求與學校實踐教學的相結合，學校負責專業基本理論知識的傳授，合作企業通過企業導師(師傅)實現“師徒傳幫帶”，學生在企業真實的實踐活動進一步提高職業技能和職業素養，通過學校教師和企業導師(師傅)的聯合育人，實現創新型電子商務人才的培養。

三、現代學徒制在高職電子商務實踐教學中的具體應用

(一)校企雙主體共同制定實訓方案。在電子商務專業的實踐教學中應用現代學徒制,根據企業和市場的需要制定實訓方案,積極引進企業評價體系在人才培養過程、實施職業技能水平評價等方面的指導性作用,全面提高企業具體崗位和個人職業生涯發展所需要的綜合職業能力。實訓內容由校企雙方共同制定,實現了企業需要和學生知識技能相結合,讓學生在真實的企業運營環境中進行實訓,把崗位所需求的專業知識、職業素養和職業技能融入實踐教學，提高人才培養質量。

(二)校企共建課程資源。借鑒德國、澳大利亞等國家現代學徒制的模式,對接電子商務專業的職業標準和崗位能力需求,按照“基本技能—職業技能—綜合技能”能力遞進培養目標,根據電子商務專業教學的需要和企業人才的實際需求,校企共建專業教學資源庫和在線課程,實現對新興崗位的人才需求提煉,依托核心課程教學與專業綜合模擬實訓,采用模塊化的課程結構,堅持育訓結合、內外結合、長短結合,實現電子商務課程設置和教學內容的優化配置，以課程資源的建設來提升電子商務專業人才的培養質量。

(三)校企共建“現代學徒”實訓基地。電子商務專業可以和先進的電商企業合作,建立校內外電子商務創業實踐基地,積極開展校企聯合,建立產教融合的“現代學徒”人才培養機制。電于商務專業在實施實踐教學的過程中積極探索校企深度融合,通過校企共建實訓基地,可以將課堂教學與訂單就業、創新創業相結合,實現雙主體育人的“學生-員工”的人才培養模式。通過校企共建實訓基地,針對現代學徒制人才培養的不同節點,開展多軌教學,實施人才的分階段培養,根據企業和行業的實際需要,采取工學結合,實現創新型電子商務專業人才的培養。

(四)校企構建雙向流動和專兼一體化的專業教學團隊。在電子商務專業現代學徒制的實踐教學中,要加強雙師型教師隊伍的培養,通過“請進來,走出去”的模式,讓教師走出去到企業中去進行實踐學習,把企業中優秀的師傅(員工)請進來進行專業的實踐指導和技能培訓,通過構建校企雙向流動和專兼一體化的專業教學團隊,進一步提升人才培養的質量。

(五)實施“教師+師傅”雙導師制。通過建立企業導師工作室、“校中廠”等方式,由專業教師和企業導師共同進行實踐課程的開發和研究,進行實踐教學,實現實踐教學和社會需求接軌,更好地服務于區域經濟。在實踐教學課程中,專業教師負責專業基礎知識的傳授,企業導師負責專業實踐的具體應用,實施“教師+師傅”雙導師制,有利于實現師傅帶徒弟的培養方式,從實戰中學,在學中實戰,體現核心工作崗位的需求和專業技術的發展。

總之,現代學徒制在高職電子商務專業實踐教學中進一步應用,可以更好地實現電子商務專業的發展與行業企業的需求相適應，通過把電子商務實踐教學體系與崗位職業能力相對接，實現教學過程與企業實際運營過程相對接，適應電子商務專業創新型人才培養的新需求。