“一帶一路”服務(wù)背景下外語人才培養(yǎng)實(shí)踐研究
——以河北外國語學(xué)院為例

2019-03-19 17:39:46劉東霞李亞平

產(chǎn)業(yè)與科技論壇 2019年18期

□劉東霞肖平李亞平

第二屆“一帶一路”國際合作高峰論壇于2019年4月27日圓滿落下帷幕，自“一帶一路”倡議提出之后，在各方共同努力下，一大批合作項(xiàng)目落地生根，150多個國家和國際組織同中國簽署共建“一帶一路”合作協(xié)議。中國同這些國際組織、國家和地區(qū)緊密合作，為世界經(jīng)濟(jì)增長開辟了新空間，為國際貿(mào)易和投資搭建了新平臺。為更好服務(wù)“一帶一路”沿線國家與中國在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會等多方面的交流與合作，不可或缺的人才就是既能熟練運(yùn)用當(dāng)?shù)卣Z言，又熟悉這些國家風(fēng)土人情的人才，培養(yǎng)這些人才的重任就落到了高校。河北外國語學(xué)院作為河北省唯一一所獨(dú)立建制的本科外國語大學(xué)，緊隨國家“一帶一路”政策的發(fā)展，不斷豐富外語語種建設(shè)，目前已經(jīng)開設(shè)了71個外語語種，語種數(shù)量位居全國高校第二位。在不斷增設(shè)語種的同時，加強(qiáng)探索如何培養(yǎng)優(yōu)秀的外語人才，為“一帶一路”倡議的建設(shè)貢獻(xiàn)力量，經(jīng)過幾年的探索，河北外國語學(xué)院在“一帶一路”服務(wù)背景下外語人才的培養(yǎng)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

一、雙軌雙專業(yè)建設(shè)外語語種，彌補(bǔ)單獨(dú)設(shè)置外語專業(yè)人才培養(yǎng)困境

據(jù)統(tǒng)計，各地外國語大學(xué)在外語語種建設(shè)上一般采取三種方式進(jìn)行人才培養(yǎng)，一是單獨(dú)設(shè)置外語語種專業(yè)，適合于相對于應(yīng)用較為廣泛的一些外語語種，比如法語、德語、西班牙語、日語、韓語、俄語等語種，采取每年招生的政策，保證人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量；二是對于一些相對小眾的語種，比如波蘭語、泰語、越南語、印度尼西亞語、塞爾維亞語等語種，采取隔年招生或隔屆招生的政策，培養(yǎng)的人才數(shù)量較少；三是對于更加微小的語種，比如普什圖語、泰米爾語、希伯來語、馬其頓語等語種，采取在主修專業(yè)之外，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇為輔修專業(yè)，授課時間較短，語言知識掌握不系統(tǒng)，很少能培養(yǎng)出優(yōu)秀的外語人才。

河北外國語學(xué)院在多年培養(yǎng)外語人才的基礎(chǔ)上，形成了“雙軌雙專業(yè)”建設(shè)外語語種的模式，即學(xué)生除了學(xué)習(xí)自己的專業(yè)之外，還并行主修一門小語種，比如說商務(wù)英語專業(yè)，除了學(xué)習(xí)商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)課之外，在人才培養(yǎng)方案中還加入了波蘭語課程，該課程一以貫之，自學(xué)生上大一開始，一直學(xué)習(xí)到大四，能夠比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)該門語言。這種專業(yè)建設(shè)模式，增加了學(xué)習(xí)小語種專業(yè)的人數(shù)，系統(tǒng)的課程保證了教學(xué)效果，有效緩解了小語種人才培養(yǎng)不足的困境。

二、“英語+專業(yè)”和“計算機(jī)+專業(yè)”的課程設(shè)置，適應(yīng)現(xiàn)代社會對外語人才的需求

在課程設(shè)置上，河北外國語學(xué)院在語種專業(yè)形成了“專業(yè)公共課+基礎(chǔ)課+專業(yè)核心課(套路)+拓展課”的課程體系。

英語是世界通用語言，在非英語類所有外語語種的課程設(shè)置中，英語課的設(shè)置非常必要，河北外國語學(xué)院在所有非英語類的外語語種的課程設(shè)置中都開設(shè)了英語課，并且英語課不是單純的綜合課，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)置了英語交替翻譯、文本翻譯、同傳翻譯、影視劇翻譯、聽說翻譯幾個版塊，增強(qiáng)英語教學(xué)的應(yīng)用性。河北外國語學(xué)院還獨(dú)創(chuàng)了版塊式單詞教學(xué)法，通過萬詞、千句、百篇工程，增強(qiáng)學(xué)生的外語應(yīng)用能力。

隨著現(xiàn)代企業(yè)辦公自動化的提高，對學(xué)生的計算機(jī)能力提出了更高的要求。中國與“一帶一路”沿線國家的經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交往需要外語人才掌握一定的計算機(jī)操作能力，河北外國語學(xué)院在課程設(shè)置中加大了對學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生不僅要掌握一般的辦公軟件，比如WORD、EXCEL、PPT，還要掌握圖片處理(PS、3D)、音視頻剪輯、網(wǎng)站制作、網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)收集、計算機(jī)處理方式等計算機(jī)應(yīng)用能力。

三、五層次人才培養(yǎng)理論，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)外語水平的分層培養(yǎng)

在外語人才培養(yǎng)過程中，每個人的接受能力和學(xué)習(xí)能力是不同的，學(xué)習(xí)效果肯定會出現(xiàn)參差不齊的狀況。為了培養(yǎng)出更優(yōu)秀的外語學(xué)習(xí)精英，服務(wù)“一帶一路”建設(shè)，激勵外語學(xué)習(xí)者形成“比學(xué)趕幫超”的學(xué)習(xí)氛圍，河北外國語學(xué)院創(chuàng)造了“五層次人才培養(yǎng)理論”，即根據(jù)外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平分為“大眾層，精英層，骨干層，核心層，旗幟層”，五個層次的人才可以形象地比喻為“幼兒園，小學(xué)，初中，高中，大學(xué)”水平。外語學(xué)習(xí)者進(jìn)入大學(xué)后，一般經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，會因?yàn)楦鞣N因素導(dǎo)致同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)差異。針對這種差異，采用分層教學(xué)的方式，有針對性地培養(yǎng)一部分精英學(xué)生，更好地服務(wù)“一帶一路”建設(shè)，同時采用動態(tài)的外語等級評定制度，讓大家爭先恐后地向著更高層級努力。

四、成立“一帶一路”研究院，讓科研為外語人才培養(yǎng)服務(wù)

為了更加深入研究“一帶一路”沿線國家的經(jīng)濟(jì)文化，服務(wù)外語人才培養(yǎng)，河北外國語學(xué)院成立了中國·“一帶一路”國家經(jīng)濟(jì)文化社會研究院，研究院下設(shè)6個二級研究分院，另外聘請了6名外國院士作為研究院的外方院長。

河北外國語學(xué)院認(rèn)為，要想與一個國家更好的交往，必須學(xué)好這個國家的語言，必須接地氣地研究語言國，教授語言國語言的同時，要研究語言國的土著文化，包括文學(xué)、歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、商貿(mào)、軍事、金融、科技、資源、交通、版圖、民族變遷、地理特點(diǎn)、民族特性、宗教、詩詞古籍，再將各方面的研究成果回流、反哺給課堂，服務(wù)外語人才培養(yǎng)。

中國·“一帶一路”國家經(jīng)濟(jì)文化社會研究院成立的目的就是為了全方位研究語言國，將研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，更好地服務(wù)“一帶一路”建設(shè)。

五、多種語言學(xué)習(xí)平臺，持續(xù)激勵外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)好一門外語，課堂教學(xué)只占十分之一，剩余的十分之九在于外語學(xué)習(xí)者的課下興趣和努力。河北外國語學(xué)院為了激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取了以下措施：第一，成立了“多語種社團(tuán)”、“百語微電臺”、“國際藝術(shù)團(tuán)”，開展豐富多彩的課外活動，讓同學(xué)們通過自己組織的外語學(xué)習(xí)相關(guān)的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，學(xué)校鼓勵學(xué)生到語言目的國“研學(xué)，留學(xué)，游學(xué)”，親自到語言國感受語言國家的語言、文化、風(fēng)土人情、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等，使外語學(xué)習(xí)者對外語的理解從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。第三，為了表彰鼓勵外語學(xué)習(xí)者，設(shè)置了三臺，即“平臺、舞臺、領(lǐng)獎臺”，為外語學(xué)習(xí)者搭建各種展示的平臺，讓外語學(xué)習(xí)者登上舞臺，通過藝術(shù)的方式展示學(xué)習(xí)成果，通向一個個領(lǐng)獎臺。