融入電視節(jié)目元素實現(xiàn)中職語文課堂教學質量提升

□祝海榮

語文是中職教育學生學習的基礎課，現(xiàn)階段中職語文教學存在不少問題，使得教學質量遲遲難以提升，學生的學習效果亟待提升，所以中職語文需要創(chuàng)新教學模式，積極融入新的教學元素以及教學方式，才能夠在新時代發(fā)展下提升中職語文教學的質量，促進學生綜合素質的提高。電視娛樂節(jié)目的融入，是要利用電視娛樂節(jié)目中的主持人感染力和節(jié)目互動力，提高學生對語文課堂教學內容的興趣，轉變被動學習狀態(tài)，主動參與到教學過程中。再者中職語文教學的涉及面較廣，運用電視節(jié)目元素也是要提高中職語文教學的信息化程度，提高中職教師對中職語文課堂教學的認識，主動積極探索新的教學途徑以及教學模式，提高教師語文教學的創(chuàng)新性以及學生學習的主動性。

一、現(xiàn)階段中職語文教育存在的問題

(一)中職語文教學理念陳舊。傳統(tǒng)觀念對中職語文教師教學產生深遠的影響，很多教師在課堂教學中難以正確認識到新教學技術以及教學模式的優(yōu)勢，依舊采用傳統(tǒng)的教學方式，難以提高學生的學習質量以及學習效率。學生始終是出于被動學習狀態(tài)，沒有主動參與到教學過程，應用型技能的培養(yǎng)不足，導致學生學習過程處于滯留狀態(tài)。教學理念與教師教學一樣，對中職語文教育的發(fā)展產生的作用不可忽視。中職語文教學理念，還是以教師為主展開課堂教學，學生在課堂教學中處于被動狀態(tài)，整體課堂過程中學生僅僅是跟從教師的教學腳步，沒有主動探索思考，教師也是根據(jù)整體進行教學，沒有注重學生的個體差異，致使學生在學習過程中難以轉變狀態(tài)，學習習慣以及學習方法無法及時調整。再者就是中職院校語文課程體系建設，多數(shù)是仿照高中語文課程體系安排教材和教學內容，制定教學計劃和教學目標，并沒有從專業(yè)學生的學習角度入手，從語文學習的需求制定符合中職院校發(fā)展的語文教學體系，所以導致語文教學過程中結構矛盾明顯，現(xiàn)代化教學手段的引進比較緩慢，難以收獲優(yōu)良的教學效果，實踐教學也需要進一步積極探索。

(二)師生關系不和諧。中職語文課堂中由于枯燥的教學內容以及陳舊的教學模式，教師和學生處于兩個次元中，教師在課堂教學中唱獨角戲，學生則是停留在自己的世界，并不關注教師講課內容，師生互動十分薄弱。但是中職語文教學需要通過師生的相互配合，才能夠實現(xiàn)語文知識教學的優(yōu)化，師生關系的不和諧也是現(xiàn)階段中職語文教學質量不高的重要原因。師生在課堂中主動性不足，就難以構建融洽的師生關系，交流不足教師就難以把握學生的學習狀態(tài)以及心態(tài)，久而久之就會打擊教師教學熱情，難以在課堂教學中投入教學精力，學生也是由于在課堂關系的淡薄，感覺被忽視，自身權利沒有在課堂教學中展現(xiàn)出來，對語文課堂產生厭惡心理，加大了語文課堂教學質量提升難度。再者中職語文教學過程中，由于中職學生學習個性特征好強，所以對師生之間存在的差距會導致對教師尊重的不足，很容易在課堂教學中產生矛盾和沖突，對課堂教學產生影響，阻礙師生在教學中的溝通，降低了課堂教學效果。

二、電視節(jié)目元素融入中職語文課堂教學的策略

(一)加強視聽教學效果，創(chuàng)新中職語文教學模式。生長在信息時代的中職學生，對視聽文化的發(fā)展十分重視，電視節(jié)目與影視如同空氣一樣，對學生學習方式及閱讀方式產生了深遠影響，現(xiàn)階段語文素養(yǎng)提升，不僅在于文字的理解以及表達，更主要的是在于搜集、理解、篩選不同內容、不同形式信息的能力具備。所以比對起傳統(tǒng)教師主講的課堂教學模式，在以學生為課堂主體的課堂教學中，教師要為學生營造一個優(yōu)良的視聽學習環(huán)境，讓學生主動參與到學習活動中。所以中職教師要創(chuàng)新語文教學模式，有意識地引導學生去挖掘電視節(jié)目元素以及影視資源中的文學內涵，加強學生的文化功底及語文學習方式，加強學生對語文課本內容的理解及深化。翻轉課堂或情景教學與信息化教學的結合都是不同的選擇，翻轉課堂是讓學生在上課前通過教學平臺或是視頻進行課本內容學習，然后教師可以在課堂上通過電視節(jié)目或是影視資源播放，通過對課文主題的探討，加強學生之間的合作交流，鞏固課前學習的課本知識，提高課堂語文教學質量；情景教學與信息化教學結合，是讓學生作為課堂教學的演繹者，通過讓學生重現(xiàn)課本情景或者是教學情景的創(chuàng)設，提高學生對課本內容的感性認識，然后通過“微電影”拍攝的播放，實現(xiàn)課下與課堂教學的銜接，讓學生在課后積極探索各種新的語文學習方式，舉一反三，加深語文教學內容的理解。

(二)加強教學內容涉及中的娛樂元素，實現(xiàn)趣味性教學。在教學內容設計中融入娛樂元素，并不一定是貫徹整個中職語文教學課堂，可以是在某個教學內容的環(huán)節(jié)中，也可以是某個片段，重點在于活躍課堂氣氛，加強學生對語文課堂學習的積極性，提高學生對教學內容學習的興趣。其實影視資源和電視節(jié)目元素都是語文課程資源的組成部分，現(xiàn)階段很多課本內容，都與電影電視節(jié)目中內容十分貼近。例如《三國演義》《水滸傳》等等，電視節(jié)目也是文學影視的一種，只是改變了傳統(tǒng)的文字表達方式，運用聲、光、電等將情節(jié)過程生動、形象、直觀地表達出來，針對于傳統(tǒng)的文字形式，中職學生對影視資源中文學的理解更為青睞，只是學生還沒有掌握較好的學習方式，難以結合影視資源及節(jié)目元素學習語文。一是教師可以通過將學生感興趣的話題作為課堂教學切入點，例如現(xiàn)階段的世界杯足球等等，通過對各個國家隊伍的表現(xiàn)的點評，鍛煉學生的語文表達能力，然后再引入課堂教學內容中的語文表達技巧或者是情節(jié)特色，促進學生在課堂學習中的表現(xiàn)；二是可以通過情景表演，讓學生分組演戲課本情節(jié)例如《林教頭風雪山神廟》或者是《林黛玉進賈府》，亦可以是對影視視頻資源播放，提高學生對課本內容的理解以及感性認識，進而提高中職語文課堂教學的趣味性。

三、結語

綜上所述電視節(jié)目元素在中職語文課堂教學中的融入，是要將電視節(jié)目中的娛樂元素及影視資源作為中職語文課堂教學的新資源，實施符合學生視聽學習的教學模式，提高學生語文學習的質量。