高校學生心理干預機制創新探索

□姜 昆

由于現代化社會競爭愈加激烈，生活環境的轉變使得人際關系愈加復雜，諸多因素導致大學生心理負荷加重，出現了很多高校學生因心理問題出現的慘案，所以大學生心理健康問題已經不容小覷。目前各大高校都在探討如何引導學生塑造健康人格、提高大學生的心理健康以及社會適應能力，促進學生積極樂觀性格的養成，但是目前心理健康教育的諸多成果并不能夠滿足需求，高校需要針對現階段學生存在的心理問題，針對性地構建心理干預機制，才能夠達到心理干預的最佳效果，從而促進高校心理健康工作積極健康發展，創新高校心理干預機制，緩解減輕學生的心理不良狀態，主動調節自身的心理狀態以及環境適應能力。

一、高校學生心理干預機制現狀

(一)停留在老舊的心理教育層次上，創新不夠，實用性不強，難以提升質量。現階段高校學生心理干預機制還比較散亂，工作方式以及教育理念、心理干預等等都處于相對散漫狀態，高校學生心理干預機制基本都是千篇一律，沒有根據本校學生確定群體心理狀態展開機制構建，相反地都是相互抄襲，要么是引進國外的心理干預機制，要么是仿照別校的心理干預機構建設，沒有很好地與自身的辦學宗旨、學生群體特征以及人才培養目標結合，導致現在還沒有形成全面性、全程性、實用性的學生心理干預機制，依舊停留在老舊的心理教育層次上。引進了新的心理教育方法，例如團體沙盤游戲緩解大學生的孤獨以及心理焦慮，但是在引進之后僅僅是照搬的一套心理健康方法，沒有系統性地規劃如何利用先進的教育方法提高學生整體心理健康狀態，沒有主動要求學生去應對心理問題，還是采用傳統的心理咨詢室或是心理咨詢機構等等，讓學生自己去進行心理問題治療，但是依據學生的群體特征以及我國傳統觀念的阻礙，很少學生會主動進行心理健康輔導，所以導致心理健康教育遲遲難以提升質量。

(二)心理干預機制解讀不全面。很多學校在學生心理干預機制的構建中，沒有正確、全面理解學生心理干預機制構建的目標以及含義，多數認為開展相應的心理健康活動，進行心理健康教育輔導，就是心理干預機制的構建。實際上心理干預是集心理問題緩解、預防及治療的一整套綜合防治機制，是全方面多層次地針對學生存在的學習問題、心理狀態、情感問題以及實際生活等等，學生在校生活各方面全過程進行心理追蹤、指導和干預，主要是存在四個體系——預防、預警、應急處置以及后期跟蹤。但是高校在心理干預機制構建中主要是針對應急處理體系，構建相應的心理咨詢室以及心理輔導機構，針對心理問題爆發而進行相應的治療、監護等等，沒有從預防入手為學生構建積極健康校園環境、完善心理健康教育體系、針對高危人群進行疏導或是介入、預防性心理危機發生，更沒有健全的后期跟蹤評價，對干預或是治療后恢復的學生關注、定期進行心理維護以及健康狀態管理，所以現階段高校學生心理干預機制不健全，存在很大的漏洞，難以全方面多層次展開積極健康的心理干預，導致目前高校整體心理教育質量不高。

二、高校學生心理干預機制創新措施

(一)結合高校人才培養模式，提高心理健康教育地位。心理健康與人才培養模式結合，重點在于兩個方面，一是加強學生的個人身心健康，從大學生的思想認知發展規律以及心理發展規律入手，從學生學習、生活以及心理三個層次展開心理健康工作機制，首先針對學習，教師需要在課堂上注重學生的學習狀態，及時轉變教育理念將學生作為課堂主體，讓學生處于課堂的中心，讓學生及時轉變自身的學習狀態，主動地開展應對學習中的難題，提升學習抗壓能力，以構建學生心理預防機制。二是生活方面需要教職工全體針對學生在校生活營造積極健康的校園環境，多多鼓勵和要求學生參加集體活動，為學生社會交際、人際交往提供更多的互動平臺。三是通過心理輔導機構或者心理咨詢室主動舉辦心理輔導活動，讓學生整體參與其中，例如通過網絡開展心理主題活動，通過貼吧或是論壇，利用網絡的影響力以及號召力，促進學生對心理健康的全面了解，參與到心理健康教育活動中，亦或是開展趣味心理運動會，設計相應的趣味活動例如團體沙盤或是心理測試等等，調查學生的心理狀態并構建相應的檔案，建立預警以及后期跟蹤評價機制。針對具有嚴重心理問題傾向的學生一般需要長期的心理輔導，需要教職工密切關注并主動進行心理輔導，學生因為自身的心理問題會出現自卑或是心理輔導抵抗，可以開辟網絡心理輔導咨詢室，避免私下接觸讓學生處于圍觀狀態，對學生心理產生不良影響。心理輔導可以完善心理應急處置體系通過采用多方面靈活的方式展開。

(二)結合校園文化活動，提高學生對心理健康的了解。很多時候學生自身就具有一定的心理自愈能力，但是由于學生對心理健康了解不足以及在校生活不如意，學生應對挫折的能力下降也忽視的自身的心理問題抵抗能力，由于思想上的偏執、生活中的問題以及心理上的傷害交織，導致學生心理障礙逐漸擴張，從而導致心理危機爆發。高校在心理干預機制創新中需要積極拓展新的教育思路、工作途徑，在校學生生活中校園文化活動占據極大地位，也是消除學生心理障礙的重要康復途徑，引導學生認清心理素質，也是學生群體發展性素質教育的目標，所以心理素質教育課程開展中需要結合校園文化活動，例如高校的演講賽、座談會、趣味運動會、協會活動等等，以心理健康主題作為切入點，讓學生正確認識心理健康教育，為營造積極健康的校園環境打下優良基礎，通過優化和積極心態訓練以及心理潛能挖掘等等，提高新生、老生對心理輔導活動參加的積極性，為學生心理健康交流提供優質的互動活動平臺。

三、結語

總而言之，現階段高校在心理健康教育上的投入有限，為了提高高校對心理健康的重視度，心理健康教育需要和人才培養模式結合，針對理論以及能力培養、社會發展以及行業人才需求入手，針對學生畢業后所處的社會環境以及工作崗位，展開新的心理健康教育，構建心理干預機制，從而全方位提升學生的心理健康狀態。