現(xiàn)代學徒制在汽車檢測與維修技術專業(yè)中的實踐應用

□崔 爽

現(xiàn)代學徒制是產教融合、深化校企合作的有效途徑，人才培養(yǎng)是企業(yè)產業(yè)轉型升級的重要保障。當下我國職業(yè)教育以國情特點為基礎，創(chuàng)建具有中國特色的現(xiàn)代學徒制。現(xiàn)代學徒制試點的核心內容是工學結合人才培養(yǎng)模式改革。通過學校、企業(yè)深度合作，真正實現(xiàn)校企一體化育人。職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)改革的重要舉措是將現(xiàn)代化企業(yè)的工作流程納入學校課堂，學生以企業(yè)員工的身份開展分工協(xié)作。把教學實踐與企業(yè)深度融合落實到每個學生日常學習和教師的教學活動中，為汽車專業(yè)轉型打下良好的基礎。自《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011～2020年)》頒布以來，學院不斷加快了教學軟硬件設施的更新，加強了教學信息化管理服務平臺的完善，加大了國家級、省級課程教學資源庫建設力度，切實推進了現(xiàn)代學徒制實施。

一、現(xiàn)代學徒制“數(shù)字化教學工廠”構建

長春職業(yè)技術學院汽車學院(以下簡稱學院)與省內最大的汽車經(jīng)銷與售后服務企業(yè)——吉林省華陽集團有限公司(以下簡稱華陽集團)以股份制的形式合作辦學，共同建立校外實習基地包括：華陽企業(yè)旗下的物流公司及寶馬、大眾、奧迪、豐田、馬自達、現(xiàn)代等品牌汽車4S店，為培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)奠定了堅實的基礎。長春職業(yè)技術學院與一汽大眾銷售有限責任公司簽訂了“奧迪職業(yè)學校項目”合作協(xié)議，促成“奧迪職業(yè)學校合作項目”，參與校企合作積極性顯著提高。

學院與一汽大眾奧迪事業(yè)部、上海景格科技有限公司開展深度合作，共同搭建了一個現(xiàn)代化、智能化、規(guī)范化的虛實結合汽車檢測與維修專業(yè)實訓教學環(huán)境。按照現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，建立“數(shù)字化教學工廠”。一樓為奧迪培訓中心、整車實訓教學區(qū)和汽車維修中心；二樓為基本技能實訓教學區(qū)，包括一體化教室和錄播室。一體化教室包含理論教學區(qū)和實訓教學區(qū)。理論教學區(qū)配備學生桌椅、投影視聽設備、專用電腦、網(wǎng)絡等；實訓教學區(qū)包括汽車發(fā)動機實訓室配有捷達、奧迪、寶來、豐田等發(fā)動機及檢測維修設備；汽車底盤實訓室配有底盤綜合實訓臺，大眾系列車型手動變速器、奧迪系列自動變速器、無極變速器及檢測維修設備；汽車電氣實訓室包括基礎電氣實訓臺、舒適空調實訓臺和電氣綜合實訓臺；汽車整車檢測與維修實訓室配有舉升機、尾氣排放裝置、網(wǎng)絡，專用工具庫；與奧迪公司合作建設的培訓中心，裝配了奧迪系列汽車專用的多種檢測設備及維修工具，奧迪維修技術資料(網(wǎng)絡版)，能享受和品牌經(jīng)銷商相同的更新、升級待遇，保障汽車檢測與維修技術專業(yè)理實一體化課程的教學活動能夠順利完成。

二、現(xiàn)代學徒制軟環(huán)境的構建

學院結合現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)“數(shù)字化教學工廠”實訓條件，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，明確了“三階段工學循環(huán)”培養(yǎng)方式；制定了汽車檢測與維修技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案，明確了主要就業(yè)崗位職業(yè)能力要求；構建了雙線交織的課程體系，明確了校企合作課程內容；建立了“多元化”考核評價體系，明確了企業(yè)學徒和學校學習考核評價形式和標準；建設了“雙導師”師資隊伍，明確了學校教師與企業(yè)師傅基本條件和要求。

(一)創(chuàng)建了新的人才培養(yǎng)模式。汽車檢測與維修技術專業(yè)形成了“三階段工學循環(huán)”的人才培養(yǎng)模式。第一階段(1、2學期)，為學徒準備期。主要以學校教學為主，學生學習基礎理論，完善知識積累，注重表達能力和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。除此之外，還要進行2周汽車整車拆裝整周實訓、2周汽車4S店工作認知和2周汽車4S店服務顧問工作流程體驗，注重專業(yè)及崗位認知。第二階段(3、4學期)，為準學徒期，擁有學生與學徒雙重身份。一汽大眾奧迪事業(yè)部參與學生職業(yè)培訓的實施，使學生的專業(yè)技能和工作經(jīng)驗加以強化，每周有3天在學校以學生身份，由教師進行技能培訓；每周2天以學徒身份在企業(yè)跟師傅學習。在學校學習中注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，在企業(yè)環(huán)境中，注重實際工作經(jīng)驗的積累。在此期間，學生需要考取國家“汽車維修工”職業(yè)資格證書。第三階段(5、6學期)，為學徒期，學生作為企業(yè)帶薪學徒工。在企業(yè)完成為期16周企業(yè)頂崗實習及4周學校學習。注重提升學生的綜合職業(yè)技能和工作能力。畢業(yè)前，學校組織學生考取奧迪維修技術等級證書。

(二)制定了合理的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是保證現(xiàn)代學徒制效果的重要工具，是指導現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)教學活動的依據(jù)，是由校企雙方共同制定，并由校企雙方共同實施的。在確立汽車檢測與維修技術為現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)的基礎上，針對汽車產業(yè)需求和行業(yè)特點，合作企業(yè)學徒崗位數(shù)量、學徒學習意愿等問題，對汽車企業(yè)工作崗位進行調研。通過崗位能力分析，并與企業(yè)、學校和學徒三方的溝通，確定人才培養(yǎng)目標和人才規(guī)格。構建新型課程體系與汽車企業(yè)人才需求崗位對接，選取企業(yè)實施的典型工作任務，組織設計專業(yè)教學內容，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和職業(yè)目標的關鍵。

(三)構建了雙線交織的課程體系。以滿足汽車企業(yè)用人需求為導向，依據(jù)汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，在“數(shù)字化教學工廠”人才培養(yǎng)平臺基礎上，開發(fā)了符合學校職業(yè)素質和企業(yè)崗位能力培養(yǎng)要求的“學校課程+企業(yè)課程”雙線交織的課程體系，學校課程以汽車結構原理為主要教學內容，技能訓練為輔助教學內容。企業(yè)課程以職業(yè)技能訓練為主要教學內容，專業(yè)理論學習為輔助教學內容。“學校課程”和“企業(yè)課程”的相互銜接，使職業(yè)能力培養(yǎng)與行業(yè)、企業(yè)的能力要求有機融合。

(四)建立了“多元化”考核評價體系。按照學校學歷教育和企業(yè)學徒的要求，建立了汽車檢測與維修技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制“多元化”考核評價體系和評價標準，從考核內容、考核方法和考核手段等方面確定奧迪機電班專業(yè)考核模式，實行由學校、奧迪4S店和奧迪事業(yè)部三方參與的考核評價方法，學校與企業(yè)共同設立考試委員會實施考核評價，制定了以能力為本位的考核評價內容。通過基礎理論、理論應用、實踐技能等方面考核學生分析與解決問題的綜合運用能力。

(五)建設了“雙導師”師資隊伍。通過校企聯(lián)合培養(yǎng)，建設了具有雙師素質和雙師結構的“雙導師”師資隊伍。汽車檢測與維修專業(yè)教學團隊由奧迪4S店具有豐富實踐經(jīng)驗的技術骨干擔任企業(yè)師傅和擁有較好教育教學能力的“雙師型”骨干教師組成。校企協(xié)同構成的“雙導師”師資隊伍能在對學生的教學指導中，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取長補短，真正實現(xiàn)理論與實踐相結合。同時，長春職業(yè)技術學院制訂了“雙導師”聘任管理辦法，建立了企業(yè)師傅資源庫，成立了學校名師工作室和企業(yè)技師工作室，使學校教師和企業(yè)師傅互動、互聘、互鑒。

三、現(xiàn)代學徒制實踐探索反思

現(xiàn)代學徒制是未來職業(yè)教育的發(fā)展方向，職業(yè)教育只有和企業(yè)密切合作才能保證人才培養(yǎng)方向和目標的準確性。現(xiàn)代學徒制在汽車檢測與維修技術專業(yè)中的應用，體現(xiàn)了提升優(yōu)質人才培養(yǎng)能力的深遠意義。現(xiàn)代學徒制的有效運行，需要國家政策、法規(guī)及企業(yè)育人措施的支持，積極組織開展現(xiàn)代學徒制，促進了人才培養(yǎng)質量的提升。