淺談幼兒水粉畫的教學策略

□廣州市番禺區東環街左邊幼兒園 郭佩蓮

水粉畫是對幼兒具有較大吸引力的繪畫形式中的一種，能夠在一定程度上引起幼兒的共鳴，水粉畫色彩多樣性和操作過程的趣味性，使幼兒對水粉畫充滿好奇心。在開展水粉畫教學的過程中，幼兒能夠通過水粉畫的創作促進情感的表達，能夠流露自己的真實情感。因此在開展幼兒水粉畫教學的過程中，教師要運用恰當的教學形式，循序漸進地促進幼兒的興趣，再根據幼兒成長的心理發展規律和生理發展規律，制定水粉畫教學課程，將水粉畫教學與多種其他形式相結合，全面提高幼兒的綜合素質。

在開展水粉畫教學的過程中，由于幼兒的心理年齡和生理年齡都較小，他們往往對玩樂充滿了趣味，而對刻板的教學形式提不起興趣，所以教師在開展教學的過程中，可以運用玩的形式促進幼兒對水粉畫的學習，將玩樂融入活動教育當中，讓幼兒在玩樂的過程中掌握一定的水粉畫知識，這樣的教學形式既不會使水粉畫活動枯燥無味，又能使幼兒提高學習興趣，并能使幼兒全面地掌握水粉畫繪畫技巧，提高幼兒的綜合能力。

一、在水粉畫課程教學中融入游戲

游戲的形式可以提高幼兒的學習興趣，滿足幼兒的心理需求，使幼兒產生愉悅感，并且在完成游戲的過程中進行一定水粉畫課程的教學，讓幼兒掌握相應的水粉畫繪畫技巧，這樣的形式，可以增加一定的趣味性，使幼兒在獲得知識的同時得到情感上的體驗，使枯燥無味的繪畫活動變得相對有趣。由于幼兒對游戲有極大興趣，教師可以借助游戲的形式推進水粉畫教學活動的開展。

例如，教師可以在活動中運用“畫鼻子”的游戲，促進幼兒的學習興趣，充分調動幼兒學習的積極性。教師可以在活動中畫一些動物的形象，但是不畫他們的鼻子，然后讓幼兒觀察這些動物，在觀察完畢后，讓幼兒以小組的形式討論哪個動物應該畫上怎樣的鼻子。通過這樣的游戲形式，調動幼兒的學習積極性，促進幼兒對水粉畫的學習。同時，這樣的教學形式也提高了幼兒的觀察能力，使幼兒在學習的過程中擁有一雙善于發現生活中美的眼睛，使幼兒善于觀察生活細節。另外，這些游戲也可以是異想天開、創意無限的，幼兒可以畫一條彩色的大象的鼻子或者在鼻子上系蝴蝶結，通過這樣的形式，可以開發幼兒的想象能力，激發幼兒的創造能力，將兒童的天性放大。

更為重要的是，這樣的教學形式有助于提高幼兒對水粉畫活動的興趣，讓幼兒投入趣味的游戲當中，從而不斷增長對水粉畫學習的熱情。

二、在水粉畫課程教學中融入兒歌

在開展幼兒水粉畫教學的過程中，將兒歌融入其中的形式不但可以促進幼兒對水粉畫繪畫技巧的掌握，同時可以綜合幼兒的動手能力和語言表達能力，全面提高幼兒的綜合素質。教師可以在教學的過程中編寫順口溜，通過順口溜激發幼兒的學習興趣，促進幼兒對水粉畫繪畫技巧的掌握，順口溜朗朗上口，便于幼兒記憶，這不但能夠成為幼兒學習的一道亮點，同時也會為幼兒的生活添加一些色彩，讓幼兒體會到語言藝術的韻律之美，同時也體會到繪畫藝術的精妙之美。

例如，教師要讓幼兒運用水彩學會色彩搭配，就可以在活動前教會幼兒一首兒歌《我是一個粉刷匠》，歌詞中唱道：“我是一個快樂的粉刷匠，粉刷本領強。我要把那新房子，刷得很漂亮。”通過這首兒歌的教學，促進幼兒對活動教學的興趣，讓幼兒邊唱邊進行水粉畫學習，在朗朗上口的兒歌的促使下，使幼兒逐漸愛上水粉畫的學習。兒歌教學可以在一定程度上促進水粉畫教學活動的開展，提高幼兒對水粉畫的學習興趣，讓幼兒體驗到音樂的音律之美和繪畫的藝術之美，將兩者結合，可以充分提高幼兒的藝術鑒賞水平。

三、在水粉畫課程教學中融入感官體驗

在開展幼兒水粉畫活動教學的過程中，教師不僅要提升幼兒的動手能力，更重要的是，教師要運用多種形式促進幼兒的感官體驗，讓幼兒眼、耳、口、鼻全部都投入水粉畫活動教學過程中，促進幼兒對美的感知能力，讓幼兒更加深刻地體會到美術教學的教學目的。

例如，在學習美術活動《摩登土著人》時，教師為了促進幼兒對土著人這一概念的學習，就可以在活動中首先播放一段有關土著舞蹈的短片，幼兒運用觀看的形式，了解到土著人的基本特點是哪些。在觀看完土著舞之后，幼兒就能夠基本掌握土著人的生活特點和外貌特征，隨后，教師就可以把幼兒裝扮成土著人的形象，讓他們根據自己內心的想法演繹土著人應有的形象，并且讓幼兒兩人為一組，互相給對方選取身上的配飾，并給他們畫上臉譜。這樣一來，通過親眼觀看土著舞蹈，親自扮演土著形象，幼兒就能夠全身心地感受土著人的生活形式是怎樣的，他們的性格特點又是怎樣的。

通過這樣的教學，幼兒能夠積極融入水粉畫的教學過程中，幼兒會將水粉畫的藝術創作過程當作是獵奇或者體驗生活的過程，從而對水粉畫教學充滿好奇心。通過這樣的形式，幼兒在進行藝術創作的時候，也能夠流露出真實情感，激發無限的創作靈感，從而找到藝術的美妙之處。

四、在水粉畫課程教學中融入生活情境

在開展幼兒水粉畫教學活動的過程中，創設一定的教學情境，對于幼兒的學習來說是極為重要的。教學情境指的是教師將教學內容與一定的情境相融合，提高幼兒對學習內容的感知能力。利用生活化的情境可以促進幼兒對水粉畫的認知，將水粉畫的教學與生活細節相融合，就相當于將幼兒的生活與藝術相結合，能夠使幼兒在日常生活中提高水粉畫創作能力。教師在開展水粉畫課堂教學的過程中，可以將每周的主題活動與幼兒的生活相結合，從生活中選取題材，讓幼兒根據此進行創作。

例如，在學習《健康知識》這活動內容時，教師就可以以《地球清潔師》為主題，讓幼兒根據環境衛生創作主題海報，這樣的形式，可以促進幼兒對水粉畫的具體掌握，同時也能夠加強幼兒對環境保護知識的理解。選取與生活息息相關的題材，可以促進幼兒對生活的觀察能力，同時也可以促進幼兒的創作能力。將藝術題材與生活題材相結合，可以培養幼兒各方面的興趣，在日常生活中全面提高幼兒的能力。

同時，在選取藝術題材時，教師要給幼兒創造一個開放的藝術創作環境，讓幼兒根據不同的藝術角度進行水粉畫的藝術創作，通過這樣的形式充分激發幼兒的創作能力，使幼兒在提高水粉畫創作技巧的過程中，擁有一定的創新能力和想象力，幫助幼兒更好地成長，為幼兒的藝術欣賞水平和藝術創作水平打下堅實的基礎。

五、結語

幼兒是啟蒙階段，在這一階段開展水粉畫教學活動有助于幼兒情緒的表達，同時更重要的是能夠培養幼兒的色彩感與繪畫技巧，同時也能夠在一定程度上提高幼兒的藝術欣賞水平、藝術創作水平、想象力以及對生活細節的觀察能力。但是在傳統教學模式的影響下，幼兒水粉畫課程在教學開展的過程中往往存在這樣、那樣的問題，如由于教師教學方法的不當導致幼兒對水粉畫活動教學興趣不高等現象，因此，教師在開展活動教學時要積極掌握各種方法，運用良好的教學形式將玩樂與水粉畫教學相結合，在游戲的過程中促進幼兒的學習，提高幼兒各方面的能力。