項目化教學(xué)法在思想政治理論課教學(xué)中的運用
——以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課為例

□王國楨

高校思想政治理論課實踐教學(xué)是在教師的組織指導(dǎo)下，讓學(xué)生將書本理論知識應(yīng)用于實際，應(yīng)運于對現(xiàn)實社會問題的觀察與分析，以達(dá)到理論與實踐的相結(jié)合，增加學(xué)生獲得感的教學(xué)活動，是實現(xiàn)高校立德樹人教育目標(biāo)的重要途徑。

一、高校思想政治理論課實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

如何有效開展高校思想政治理論課實踐教學(xué)，各高校進行了積極的探索，在此過程中雖然創(chuàng)新了一些形式，取得了一定的成效，但是也普遍存在著一些有待解決的共性問題。

(一)如何廣泛組織學(xué)生參加社會實踐的問題。從本質(zhì)來看，思想政治理論課實踐教學(xué)要求學(xué)校廣泛組織學(xué)生參與社會實踐，從而發(fā)現(xiàn)、思考社會問題并從理論上找到解決問題的根本途徑。但是在現(xiàn)實工作中很多學(xué)校經(jīng)常出現(xiàn)以點帶面的問題，即僅僅有選擇性地組織少量學(xué)生參與社會實踐，卻以此作為全體學(xué)生的實踐活動總結(jié)。

(二)如何解決全校學(xué)生實踐活動經(jīng)費來源問題。雖然相關(guān)文件規(guī)定了生均20元的經(jīng)費保障，但是這對于全校范圍內(nèi)的學(xué)生來說，如果大規(guī)模組織學(xué)生開展外出社會實踐活動，這點經(jīng)費無疑是杯水車薪。基于活動經(jīng)費的考量，這也是很多學(xué)校只愿組織少量學(xué)生外出開展社會實踐的重要原因之一。

(三)在實踐教學(xué)的過程中如何確保所有學(xué)生都能參與并從中有所收獲，以及對學(xué)生參與的社會實踐如何進行評價的問題。現(xiàn)實是，人們往往以小范圍的學(xué)生某種實踐活動者為開展了實踐教學(xué)的代表；同時，對于學(xué)生從中有何收獲則并不顧及，也難以進行有效的評價以及進一步的引導(dǎo)。

二、項目化教學(xué)的界定及特點

項目化教學(xué)(Project-Based Learning；PBL)是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學(xué)活動。它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種，它要求突出以學(xué)生為主體，以素質(zhì)為導(dǎo)向，以能力為本位，以項目為載體，通過理論聯(lián)系實際的有機結(jié)合來開展教學(xué)活動。原則上項目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的“作品”。作為一種教學(xué)法，項目化教學(xué)法有著自己鮮明的特征。

(一)教學(xué)目標(biāo)的明確性。項目化教學(xué)模式最突出的特征之一即是有著明確的教學(xué)目標(biāo)指向性。在此教學(xué)模式下通過要求學(xué)生完成事先設(shè)定的項目，以培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問題、解決問題的能力。

(二)教學(xué)內(nèi)容的實踐性。項目化教學(xué)模式是以項目為驅(qū)動的，通過設(shè)定項目，完成項目的活動過程，學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中須設(shè)定完成項目的分工、步驟，通過現(xiàn)實的觀察、訪問、思考，最終完成自己的項目作品。

(三)教學(xué)形式的開放性。與傳統(tǒng)的教師課堂理論教學(xué)不同，項目化教學(xué)的教學(xué)形式是多樣的。學(xué)生在完成項目的過程中，其教學(xué)的時間、地點、方式都會因完成一定項目所需而各有不同，項目的小組成員為完成項目需要通過各種方式收集論證相關(guān)材料。學(xué)生可以根據(jù)自己情況選擇完成學(xué)習(xí)最佳的時間、地點、方式等，這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有著根本性的區(qū)別。

(四)教學(xué)對象的主體性和團隊性。項目化教學(xué)非常注重發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的個人主體能動性與團隊合作的精神。項目任務(wù)的設(shè)計既可以有通過個人行為完成的項目，也可以有必須通過團隊分工協(xié)作才能完成的項目，每個學(xué)生要完成相關(guān)項目的要求，就必須主動參與其中，在團隊合作中承擔(dān)自己應(yīng)有的責(zé)任，這就最大限度地調(diào)動了學(xué)生個人興趣能力的發(fā)揮與培養(yǎng)，這從根本上改變了以往被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)變成展示和培養(yǎng)自己能力的過程。

三、項目化教學(xué)在思想政治理論課實踐教學(xué)中的運用

在過去，項目化教學(xué)法主要被應(yīng)用于工程教育、高職教育的專業(yè)技能教學(xué)活動之中，很少用于思想政治理論課的教學(xué)過程。很多學(xué)校教師滿足于組織少部分學(xué)生開展一二次外出實踐活動就算完成了思想政治課實踐教學(xué)。這么做，雖然也不能完全否定其實踐意義，但是從有計劃、有目的、有評價的系統(tǒng)的實踐教學(xué)的要求來說，其顯然并不具備完整的教學(xué)意義。基于系統(tǒng)的開展實踐教學(xué)的思考，自2013年起，對思想政治理論課中“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”(以下簡稱“基礎(chǔ)”)課實踐教學(xué)采用了項目化教學(xué)法進行了教改探索，現(xiàn)已形成較為完善的模式，現(xiàn)將主要的運用過程介紹如下。

(一)設(shè)定項目任務(wù)。“基礎(chǔ)”課是一門以社會主義核心價值觀為主線，著力培養(yǎng)新時代大學(xué)生正確思想觀念、人生觀、道德觀、法治觀的一門課程。因而，在設(shè)定項目任務(wù)時，從加強理論聯(lián)系實際要求以及注重教育實效性的角度出發(fā)，對應(yīng)教材體系對“基礎(chǔ)”實踐教學(xué)進行了模塊劃分，分別設(shè)定了：“思想信念”、“中華精神”、“人生價值”、“德性與社會”以及“法律與生活”等五個模塊。對于不同的模塊，根據(jù)其內(nèi)在要求的不同，分別設(shè)定了不同的項目任務(wù)。這些項目任務(wù)，有的可以單人完成，有的必須小組完成，有的則可以任意選擇。例如：在“思想信念”模塊，結(jié)合大學(xué)新生在新的起點上需要盡快樹立起人生的奮斗目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)定了每人閱讀一本人物傳記的項目任務(wù)。通過人物傳記的閱讀，了解名人的人生軌跡，希望學(xué)生從中得到一定的人生啟發(fā)，同時也盡快樹立起自身的人生目標(biāo)。而在“中華精神”模塊，由于遵義市有著豐富的紅色文化資源，如遵義會址、紅軍烈士陵園、婁山關(guān)愛國主義教育基地等往往是初來遵義市人群的必游之地。將其作為一個項目任務(wù)，要求學(xué)生要收集資料、圖片寫出參觀的體會，讓學(xué)生自由結(jié)伴帶著任務(wù)去參觀，無疑會更進一步的加深紅色文化對學(xué)生的影響。在“人生價值”模塊，一方面針對全國大學(xué)校園學(xué)生偶有基于各種原因輕生的現(xiàn)象，另一方面針對醫(yī)科大學(xué)的學(xué)生，為從入學(xué)之初就培養(yǎng)起良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)對病人的真誠關(guān)愛，設(shè)立了“珍愛生命”的項目任務(wù)，要求學(xué)生在節(jié)假、課余時間自由結(jié)伴到醫(yī)院門診、住院部，對就診、住院病人進行觀察、攀談，了解病人的疾苦，利用人人皆有的“側(cè)隱之心”，將“善”的種子潛移默化植入學(xué)生的內(nèi)心。對于“道德與社會”、“法律與生活”兩模塊，注重學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)與擔(dān)當(dāng)。為此，結(jié)合這兩個模塊的內(nèi)容，要求學(xué)生要關(guān)注身邊和社會正在發(fā)生的事件，為學(xué)生提供了可供他們選擇的社會實踐調(diào)查項目；此外，如果學(xué)生另有感興趣的問題也可在經(jīng)由任課教師的批準(zhǔn)后自行擬定社會實踐調(diào)查項目。對于此模塊所設(shè)的項目任務(wù)，要求學(xué)生必須以小組團隊的方式去完成，確保每一個小組成員都親身參加項目任務(wù)，并培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神。

(二)制定計劃。原則上所有學(xué)生都要對需要完成的項目任務(wù)制定計劃。個人完成的要制定個人完成計劃，明確完成項目任務(wù)的具體時間。小組完成的要以自由組合方式組成5～6人的學(xué)習(xí)小組，并推選出小組長負(fù)責(zé)成員的召集。小組成員要一起討論社會調(diào)查項目的選題，要對具體完成的步驟、問卷的設(shè)計與發(fā)放、調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、調(diào)查報告的撰寫和匯報進行明確的分工并制定具體的實施方案。

(三)實施計劃。根據(jù)項目任務(wù)的不同要求，學(xué)生們或個人獨自完成相關(guān)項目，或按小組項目實施方案的規(guī)定多方收集資料共同設(shè)計調(diào)查問卷，并按要求進行發(fā)放。要完成這些調(diào)查問卷，學(xué)生們需要充分運用自己的同學(xué)關(guān)系、朋友關(guān)系、老鄉(xiāng)關(guān)系，通過實地現(xiàn)場調(diào)查問卷或網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷等方式，收集相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)，經(jīng)過整理分析最終寫出小組的社會實踐調(diào)查報告。在實施計劃的過程中，學(xué)生對于遇到的問題既可以用自身的能力去解決，也可以尋求教師的幫助。

(四)檢查評估。對于不同的項目任務(wù)，采用了不同的檢查評估方式。其中，對只需個人單獨完成的項目任務(wù)如讀書筆記、參觀心得及其相關(guān)資料，要求每個專業(yè)班級的學(xué)生統(tǒng)一裝訂交由任課教師批閱記錄即可。對于必須由小組完成的項目任務(wù)，則要求除分組裝訂調(diào)查報告及其相關(guān)材料之外，還要求他們制作PPT報告在課堂上進行小組匯報，接受同學(xué)們的提問；對于匯報中一些突出的問題教師在小組匯報后及時進行必要的點評，既進行解惑又進行及時的引導(dǎo)。對于小組項目的檢查評估，分為書面評閱與課堂匯報評分兩種評估方式，其中課堂匯報評分由各小組選派評分代表與教師一起對匯報小組的匯報進行評分，師生的評分各占一定的比重。對于學(xué)生完成項目化任務(wù)中表現(xiàn)突出的小組，學(xué)院還設(shè)置了獎項，對學(xué)生進行精神以及適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。

(五)歸檔或應(yīng)用。學(xué)生完成的項目任務(wù)在師生共同評估之后，原則上要歸納存檔，任課教師對主管的專業(yè)班級的項目完成情況要及時進行分析總結(jié)，以進行一步完善來年的項目化教學(xué)。此外，對于與學(xué)生的學(xué)習(xí)及校園管理密切相關(guān)的優(yōu)秀小組調(diào)查報告，在要求學(xué)生進行進一步完善的基礎(chǔ)上，支持學(xué)生向?qū)W校相關(guān)部門遞交調(diào)查報告，為相關(guān)部門完善管理工作提供第一手現(xiàn)實材料。

四、結(jié)語

總之，經(jīng)過幾年的項目化教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)項目化教學(xué)法在思想政治課實踐教學(xué)中有著明顯的教學(xué)優(yōu)勢，一方面它解決了組織全體學(xué)生參加實踐教學(xué)活動的經(jīng)費限制、外出安全風(fēng)險等問題，學(xué)生可以在自己的日常學(xué)習(xí)生活過程中就完成了項目任務(wù)；另一方面對于提高學(xué)生的組織能力、思考能力、團隊協(xié)作能力、溝通能力、歸納分析能力、寫作能力以及表達(dá)能力等多方面的能力都具有積極的促進作用。