以就業為導向的商務英語專業實踐教學體系構建

□王 婷

現今大學生商務英語專業實踐教學,存在三大問題。一是實踐教學不受重視,學生缺乏充足的實踐鍛煉機會,以致于學生實踐能力不足。二是學生缺乏對就業的認識,商務英語專業學生無法把握就業方向,難以適應就業環境,以致于學生無法適應人才市場對商務專業人才的素質與能力要求。三是教學理念缺乏實踐性,商務英語專業教學質量低下,能調動的學習資源以及教學資源較少,以致于學生達不到社會對專業人才的標準。基于此，新時代背景下商務英語專業人才培養，要以市場對人才需求為導向，旨在提升大學生的社會競爭力，切實為社會輸送合格的應用型商務英語人才。

一、現代商務英語專業實踐教學的缺陷

現代化背景下，我國正在積極打開國際市場，以實現綜合國力以及經濟發展實力的提升。然而，現代商務英語專業實踐教學的變革速度較慢，很多觀念比較滯后，以致于商務英語專業實踐教學比例較低，學生實踐能力缺乏教學關注，在就業競爭與崗位工作中學生處于弱勢地位，難以快速適應新的工作環境。

(一)商務英語專業缺乏對實踐教學的認識。有些學校認為，組織學生參觀企業工作或者是讓學生開口進行商務交談，就是實踐教學。但實際上，實踐教學對參與環節與教學效果有明確的要求。實踐教學是理論學習的延伸過程，學生要在實踐中應用所學的理論知識，且能展現出明確的價值取向。所以，商務英語專業實踐教學，既要讓學生有機會鍛煉英語，更要提升學生的商務意識，能在外貿商務中發揮自己的才干[1]。

(二)商務英語專業實踐教學資源較少。目前國家大力提倡并重點推進產教融合，地方政府也推進企業與學校之間的合作，以為大學生實踐能力培養提高優質的資源。但實際上商務英語可以借鑒學習的資源相對極少，因為商務英語專業沒有認識到實踐教學的目的，以致于學校和企業之間的合作比較淺顯。校企之間的合作，在于優勢共享和人才流動，但商務英語專業人才流動局限于實習，資源共享程度不高，無法滿足市場對商務英語專業人才培養的要求。構建以就業為導向的實踐教育體系，是要提升實訓與實踐的教學質量，不僅要組織學生去外貿出口型企業實習，還要在日常教學中提升學生的商務意識。因此，在實際課程體系中，應多參考實踐性較強的理工科學科，借鑒國外的人才培養模式，以解決商務英語專業實踐教學存在的不足，以突破商務英語專業的限制。

二、商務英語專業實踐教育改革的需求

以就業為導向建立新的商務英語專業實踐教育體系，要將企業人才需求與實踐教育目標無縫對接，確保商務英語專業實踐教學體系符合市場對商務英語專業人才的要求。一方面，以就業為導向，意味著教育內容以及教育方法等，都應面向學生今后就業，切實促進學生將理論知識應用到實踐教育過程中，為商務英語技術型人才培養奠定基礎。商務英語專業實踐教學要先提升學生的實踐能力，加強對用人單位以及畢業生就業的實際調研，從外事工作、市場營銷以及業務流程和商務洽談等多方面，制定相應的實踐鍛煉模塊，從而提升學生的實踐技能培育。另一方面，商務英語專業應加強與企業的合作，建立以職業能力培育為中心的實踐基地，設計相應的實踐教育任務，革新教育內容以及教學方法，將學生今后要面臨的就業難題以及職工實際工作任務，作為實踐教育的重點內容，以提升學生的就業意識。

所以，要實現商務英語專業實踐教育改革，應面向就業對大學生商務英語相關能力的要求，實現理論知識與實踐教育內容的對接，將商務方面的知識與外語語言教學知識糅合，以提升畢業生的就業率。在此之前，高校要先明確學生實踐能力培養方向，更新傳統的考核評價體系，加強對學生綜合能力的檢測，以提升商務英語專業學生的實踐競爭力，為國際化市場培育出專業的應用型人才[2]。

三、以就業為導向商務英語專業實踐教學體系的構建策略

“頂崗實習”、“項目教學法”等,這些都是各大高校常用實踐教育范式。由于當下商務英語專業實踐教育中存在較多問題,為將就業作為商務英語專業實踐教育體系構建的指導觀念,需引入新的教育方法以及教育理念,展現出職業教育的特點,達到“教學做”合一的目標。

(一)要樹立就業導向觀,激發學生的實踐積極性。就業導向觀的樹立,是要讓學生在商務英語專業學習時,深刻認識到自身今后的發展方向,對自己要成為怎樣的職業人士有較為明確的認識,促使學生積極參與到教學互動中,改變對實踐教育的認識。商務英語專業實踐教育的培養目標,是要培育出具有較強商務意識,融會貫通聽、說、讀、寫、譯各項能力,并適應國際第一線要求的應用型人才。就業導向觀的樹立,能突破以往教學觀念對學生思想與能力的限制,引入新的教育方法以及教學技術,重新制定實踐教學計劃。實踐教學過程中，要進一步促進校企合作,促使專業以工作過程建立新的課程體系，面向企業的員工培訓內容、學校實踐教學資源等，建立以工作過程為導向的課程體系，以提升商務英語的專業教學質量[3]。

(二)以實際工作過程為導向,建立多證書培訓制度。由于當下企業都要求人才要持證上崗,商務英語專業實踐教學中就應該突出考證,將資格證書考取作為實踐教學的起步點,用考證代替以往的考試,確保教學內容與實踐工作相互連接。實際考證過程中，教師要在理論內容與實踐鍛煉中，面向學生職業能力設計相應的考核任務，以保證學生能具備適應社會發展的職業能力。一方面，教師要加強對企業人才的需求,切實依據實踐工作過程和崗位標準,設置相應的實訓課程,逐步展開各項技能的訓練。另一方面,實現課內外互動，保證課堂教學內容能延伸到第二課堂中，以延長課堂知識教學的時效性。第二課堂能延伸第一課堂的知識與教育內容,教師可以在第二課堂中創建商務情境,利用VR技術實踐虛擬仿真訓練,便于學生吸收第一課堂的理論知識。就像商務英語談判競賽、商務英語應用文寫作競賽和英語商務營銷競賽等,借助這些競賽鍛煉學生職業能力,保證學生在就業競爭中處于優勢地位[4]。

四、結語

綜上所述，各大高校正在積極提升綜合教育實力，面向國際化市場的需求正在革新教育教學體系。商務英語專業教育也正在積極變革傳統人才培養模式，從國際化市場對人才能力、素質等綜合要求，明確職業取向，達到外語教學與商務教育的雙重要求。