新時期高職院?！缎蝿菖c政策》課程體系構(gòu)建探索

□郭曉瑩

中共中央宣傳部、教育部在《關(guān)于加強新時代高校“形勢與政策”課建設(shè)的若干意見》(教社科[2018]1號文)(以下簡稱《意見》)中明確指出：“形勢與政策課是理論武裝時效性、釋疑解惑針對性、教育引導(dǎo)綜合性都很強的一門高校思想政治理論課，是幫助大學(xué)生正確認(rèn)識新時代國內(nèi)外形勢，深刻領(lǐng)會黨的十八大以來黨和國家事業(yè)取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革、面臨的歷史性機遇和挑戰(zhàn)的核心課程，是第一時間推動黨的理論創(chuàng)新成果進教材進課堂進學(xué)生頭腦，引導(dǎo)大學(xué)生準(zhǔn)確理解黨的基本理論、基本路線、基本方略的重要渠道?！盵1]在《意見》的指導(dǎo)下，各高校開始探索新時期背景下《形勢與政策》課程體系構(gòu)建的有效路徑，高職高專在我國高等人才培養(yǎng)體系中占有重要位置，且有自身的特點，在《形勢與政策》課程體系構(gòu)建的過程中應(yīng)當(dāng)立足于高職院校自身的特點，以教材體系、人才體系、教學(xué)體系為核心，構(gòu)建全方位、多層次、立體化的課程體系。

一、新時期高職院校學(xué)生特點

高職院校的學(xué)生主要分兩種類型，一種是初中畢業(yè)的學(xué)生，沒有進入高中階段，選擇進入高職院校學(xué)習(xí)一門技術(shù)，進而期望在社會中能夠有一技之長，得以安身立命。另一種學(xué)生是經(jīng)過高中階段的學(xué)習(xí)，在高考之后，進入高職院校學(xué)習(xí)。這兩種類型的學(xué)生都有一個共同的特點，在初中或者高中階段的學(xué)習(xí)成績不理想，無法進入高中階段學(xué)習(xí)或者考上本科院校，只好退而求其次，進入高職院校學(xué)習(xí)一門技藝，但高職高專的學(xué)歷比較低，看到其他同學(xué)可以進入到重點大學(xué)學(xué)習(xí)熱門專業(yè)，很多的學(xué)生會產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己無論怎么努力都無法和別人相比[2]，這種自卑心理會為學(xué)生懶學(xué)、怠學(xué)找到合理借口。另外，在新時期，一些高職院校的學(xué)生已經(jīng)是2000年之后出生的孩子，這些“千禧寶寶”出生在多元化的信息時代，成長在中國巨變的時代，未來肩負(fù)的更是中國的未來，這些孩子自出生就擁有更加廣泛的資源，具有更強的適應(yīng)能力和反應(yīng)能力。對于這些學(xué)生的培養(yǎng)一定要根據(jù)其特點，有的放矢，重視學(xué)生的心理健康，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，認(rèn)識世界，以全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、創(chuàng)新《形勢與政策》課程教學(xué)體系

在新時期，高職院校的學(xué)生具有鮮明的特點，以往的傳統(tǒng)課程教學(xué)已經(jīng)不適用現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此必須創(chuàng)新《形勢與政策》課程的教學(xué)。從教學(xué)目的來分析，《形勢與政策》課程開設(shè)的主要目的是為了讓學(xué)生正確認(rèn)識中國和世界的當(dāng)前局勢以及未來的發(fā)展大勢，從而理解黨和政府當(dāng)前的一系列政策措施，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，樹立遠(yuǎn)大的理想，堅定共產(chǎn)主義信念。由此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的理想信念出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的特點進行教學(xué)。

從教學(xué)內(nèi)容來分析，我國大多數(shù)高?！缎蝿菖c政策》課程都沒有固定的教材，教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)《時事報告》或《高校形勢與政策課教育教學(xué)要點》進行確定的，而這些教材里面的內(nèi)容存在一定滯后性，且理論性的知識較多[3]。高職院校的學(xué)生不同于本科院校的學(xué)生，高職院校的學(xué)生大多對理論性的知識沒有太大興趣，因此，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)重心，從學(xué)生關(guān)注的熱點問題出發(fā)，重視重大事件的背景解讀和政策形成過程的分析，深入淺出，有針對性地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。例如在講解“全面從嚴(yán)治黨”這個專題時，對于黨的政治建設(shè)、思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)等方面應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前的實際案例或者熱點問題，從事件起因、背景分析、產(chǎn)生影響、政策考慮等方面出發(fā)講解黨的一系列政策措施。

從教學(xué)方式來分析，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是教師講學(xué)生聽，或教師組織學(xué)生討論等課堂教學(xué)模式，但在新時期，新階段，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變“PPT+視頻”的上課模式，采取靈活多樣的方式組織課堂教學(xué)，例如翻轉(zhuǎn)課堂，將學(xué)生分成小組，課下查閱資料，課上由學(xué)生代表講課，其他小組可提問，這樣可以促進學(xué)生積極討論、搜集資料、制作PPT，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性[4]。教師也可以積極運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，提升《形勢與政策》課程的教學(xué)效果，例如現(xiàn)在學(xué)生比較喜歡的VR技術(shù)，學(xué)?？梢耘鋫湟婚gVR教室，由教師創(chuàng)設(shè)虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

三、加強師資隊伍的建設(shè)

當(dāng)前，高職院校的《形勢與政策》課程教學(xué)主要由思想政治理論課教師承擔(dān)，而思想政治理論課教師并非專教一門課程，往往還要承擔(dān)其他課程的教學(xué)，這樣就出現(xiàn)教師教學(xué)廣而不專的情況。《形勢與政策》課程的教學(xué)內(nèi)容并非一成不變，而是隨著時代的變化，黨和政府的政策革新，教學(xué)內(nèi)容也在不斷調(diào)整，這就對教師有更高的要求，必須不斷深入學(xué)習(xí)。因此，《形勢與政策》課程的師資隊伍必須堅持高標(biāo)準(zhǔn)、高要求、優(yōu)中選優(yōu)的原則。第一，高校需要配備高素質(zhì)的專職教師負(fù)責(zé)《形勢與政策》課程的教學(xué)工作，《形勢與政策》課程內(nèi)容變化快、教學(xué)難度大、備課耗時多，必須有部分教師專職負(fù)責(zé)這門課程[5]。第二，高職院校可以拓寬《形勢與政策》課程教師隊伍，例如邀請學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)干部加入到課堂教學(xué)中，黨政領(lǐng)導(dǎo)干部對于黨和政府的政策措施是最有發(fā)言權(quán)的，由他們上課對學(xué)生而言更有威信。第三，不斷加強對教師的培訓(xùn)，《形勢與政策》課程是架在大學(xué)生與黨和政府之間的一座橋梁，新時代的大學(xué)生面對龐大的網(wǎng)絡(luò)資訊，未經(jīng)篩選和辨別，很容易被一些不實言論或偏激的觀點左右，這時教師不能一味迎合學(xué)生的喜好和興趣，必須全面領(lǐng)會中央的精神，準(zhǔn)確把握事件的性質(zhì)和黨的政策，闡述和解讀均不能夾雜個人的判斷和傾向，不能受網(wǎng)絡(luò)觀點和輿論左右，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識黨和政府的政策，這就要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷加強理論學(xué)習(xí)，科學(xué)分析我國當(dāng)前的形勢與政策。

四、完善教學(xué)考核體系

教學(xué)考核的主要目的是為了了解學(xué)生對課程的掌握程度，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多教師都會通過考試的方式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣的評價方式過于單一，且不符合《形勢與政策》課程的考核標(biāo)準(zhǔn)。《形勢與政策》課程主要是為了增強大學(xué)生對黨和國家政策的認(rèn)同，從而堅定共產(chǎn)主義理想信念，投身中國特色社會主義偉大事業(yè)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)這門課程的教學(xué)目的為學(xué)生建立綜合評價體系。目前，大多高校《形勢與政策》課程都是考察課，基本是以寫一篇論文或者心得的方式進行考核，但大多高職院校的學(xué)生寫論文的能力較為薄弱，這就造成大面積學(xué)生論文造假，學(xué)術(shù)不端的情況出現(xiàn)，因此，高職院校的教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新評價方式，依據(jù)本校學(xué)生不同的行為特點，采取不同的評價方式。

五、結(jié)語

在新時期，我國向世界制造業(yè)強國、世界經(jīng)濟大國的行列不斷邁進，對高素質(zhì)的勞動者和高技能型人才的需求愈加迫切，與此同時，我國所面臨的國內(nèi)、國際環(huán)境愈加復(fù)雜，高職院校在培養(yǎng)技能型人才的同時必須引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識我國當(dāng)前所處的國內(nèi)外形勢，理解黨和政府為了國家的發(fā)展所提出的一系列政策。《形勢與政策》課程構(gòu)建必須緊抓新時期的歷史機遇，立足學(xué)生自身的特點因材施教，幫助學(xué)生樹立“四個意識”、堅定“四個自信”，成為新時代有理想、有道德、有目標(biāo)、有知識的大學(xué)生。