粵港澳大灣區(qū)背景下校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

□彭 梅 譚澤榮 周聲宇

一、粵港澳大灣區(qū)背景下構(gòu)建校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的價(jià)值

在粵港澳大灣區(qū)背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需求更加急切，粵港澳大灣區(qū)是提升我國國際影響力以及輻射力的重要建設(shè)，但一流的灣區(qū)建設(shè)離不開人才和創(chuàng)新的支持，多數(shù)世界一流灣區(qū)都具備世界聞名的大學(xué)，以此為灣區(qū)建設(shè)的發(fā)展提供原動力和創(chuàng)新支持，但我國粵港澳大灣區(qū)畢竟是新成立的灣區(qū)，為保證灣區(qū)的發(fā)展，需要積極促進(jìn)高等教育融合，對灣區(qū)建設(shè)所需的人才和創(chuàng)新進(jìn)行科學(xué)性的教學(xué)規(guī)劃，為粵港澳大灣區(qū)建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)的發(fā)展保障，所以粵港澳大灣區(qū)背景下構(gòu)建校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，既是為了保證大灣區(qū)的建設(shè)，推動大灣區(qū)的科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，也是為了推動高校自身的發(fā)展，保證高校人才的高質(zhì)量輸出，推動灣區(qū)共同體的形成和發(fā)展。建立校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，對粵港澳大灣區(qū)建設(shè)和發(fā)展具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、粵港澳大灣區(qū)校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)的要求

高校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是順應(yīng)教育改革的必然舉動，目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化缺乏系統(tǒng)性，體系也缺乏保障，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化程度低，校企協(xié)同構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，既能克服高校資源的不足，通過優(yōu)勢互補(bǔ)和資源共享，全方位推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，達(dá)到高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基本目標(biāo)，為粵港澳大灣區(qū)建設(shè)輸送急需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

(一)遵從國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系大綱。按照創(chuàng)新型高端人才培養(yǎng)要求，將高校作為新技術(shù)、新文化以及新思維的發(fā)源地，立足于粵港澳大灣區(qū)的發(fā)展，結(jié)合高校自身的發(fā)展特色，對灣區(qū)內(nèi)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際需求，與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合思想促進(jìn)校企互動，以人才為統(tǒng)一目標(biāo)，共同制定人才培養(yǎng)機(jī)制和規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，為灣區(qū)建設(shè)培養(yǎng)出高層次拔尖的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

(二)以“融合”為發(fā)展理念。依據(jù)地方發(fā)展的需求，粵港澳大灣區(qū)建設(shè)需要推動高等教育深度融合，校企協(xié)同建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，要按照粵港澳大灣區(qū)高等教育融合發(fā)展理念，秉承合作、一體化以及集群等指導(dǎo)思想，主張跨區(qū)域跨學(xué)科等合作，實(shí)現(xiàn)教育的一體化，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中以“融合”觀念，從心理學(xué)、社會學(xué)以及解釋學(xué)等范疇，實(shí)現(xiàn)校企相互協(xié)作，共同圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的共贏效果。換言之，校企協(xié)同合作中，一定要資源的相互協(xié)作，且組織之間能信息互動和共同融合，著眼于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源整合和競爭力提升，切實(shí)提高粵港澳大灣區(qū)的輻射力和影響力。

三、粵港澳大灣區(qū)背景下校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的特點(diǎn)

粵港澳大灣區(qū)校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，具有目標(biāo)性、協(xié)調(diào)性等特點(diǎn)。

(一)目標(biāo)性。基于粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)，校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)必須要立足于粵港澳建設(shè)要求，從產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和文化創(chuàng)新等角度，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，規(guī)劃好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐目標(biāo)以及理論目標(biāo)，通過理論聯(lián)系實(shí)踐的原則，有計(jì)劃地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化，注重人才創(chuàng)新能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，校企合作中通過校企合作項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過項(xiàng)目實(shí)踐，針對性加強(qiáng)專業(yè)知識教學(xué)，并拓展教學(xué)內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)出更多為灣區(qū)建設(shè)和發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

(二)協(xié)調(diào)性。協(xié)調(diào)性是因?yàn)閺慕M織和屬性上而言，校企協(xié)同中的企業(yè)和學(xué)校是相對獨(dú)立的組織，兩者相互平等，協(xié)同合作中，一方面要保證雙方的自主權(quán)，圍繞兩者的發(fā)展目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)，基于高校人才培養(yǎng)任務(wù)以及企業(yè)資源和資金需求，將科研開發(fā)以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為合作核心，從而強(qiáng)化校企聯(lián)合，推動企業(yè)和學(xué)校共同發(fā)展，共同組織科研項(xiàng)目，以獲取有效成果。另一方面，雙方需實(shí)現(xiàn)資源共享及優(yōu)勢互補(bǔ)，雙方信息交流無障礙，為保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，要從雙方利益及需求入手，共同監(jiān)控整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程，通過全程監(jiān)控及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，保證組織協(xié)調(diào)和人才培養(yǎng)成功。

四、粵港澳大灣區(qū)校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)途徑

粵港澳大灣區(qū)校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，要以實(shí)踐為導(dǎo)向，讓學(xué)生感受粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)實(shí)際情況，并在真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中開展理論和實(shí)踐教學(xué)，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受創(chuàng)業(yè)，領(lǐng)悟創(chuàng)新理念，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，以積極提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在實(shí)踐中提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，切實(shí)立足于粵港澳大灣區(qū)建設(shè)需求，推動科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級。高校在企業(yè)協(xié)同下，通過校企合作的科研項(xiàng)目和實(shí)踐項(xiàng)目，分離出便于讓學(xué)生參與的微項(xiàng)目，整個(gè)培養(yǎng)過程中都以實(shí)踐為主，以做中學(xué)的做法讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識和專業(yè)方法。

(一)教學(xué)內(nèi)容注重實(shí)效性。教學(xué)內(nèi)容方面設(shè)置與職業(yè)崗位類似的工作內(nèi)容，學(xué)生在項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等，在探究式教學(xué)背景下分析粵港澳發(fā)展中存在科技滯后和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)問題，借助案例分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識整個(gè)創(chuàng)業(yè)過程。教學(xué)中為突出學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生自己探索解決道路，不停地探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，通過實(shí)踐完成任務(wù)提高學(xué)生創(chuàng)新自主意識和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

(二)聯(lián)合地方政府構(gòu)建校地企三層式的競賽體系。依據(jù)粵港澳對高等教育容要求，灣區(qū)內(nèi)的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，從高到低依次展開競賽，從而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，通過三層式的賽事訓(xùn)練體系，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力，圍繞學(xué)生發(fā)展全方面舉辦創(chuàng)新活動，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性。為保證三層式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐競賽作用發(fā)揮，需要優(yōu)化組織架構(gòu)，保證競賽的有效展開。一方面，學(xué)校層面要在符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)要求的情況下，進(jìn)一步促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移、知識產(chǎn)權(quán)和支撐服務(wù)的完善與優(yōu)化，形成科學(xué)、規(guī)范的管理制度體系。另一方面，學(xué)校充分利用地方政府，聯(lián)合成立產(chǎn)業(yè)技術(shù)的平臺與組織，實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)與政府的聯(lián)合互動，多方參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育體系中。

五、結(jié)語

總而言之，現(xiàn)如今粵港澳大灣區(qū)高校正在積極加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣氛，從制度體系革新和搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺等入手，借助企業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢為人才培養(yǎng)提供更多的優(yōu)質(zhì)資源，在粵港澳大灣區(qū)背景下，更好地規(guī)劃人才培養(yǎng)機(jī)制，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為模板，校企協(xié)同共同探索人才培養(yǎng)的目標(biāo)和原則，推動灣區(qū)高等教育融合發(fā)展，積極為灣區(qū)積累優(yōu)質(zhì)的人力資本和推動科技創(chuàng)新。