“用心”讓鄉土文化在校園綻放異彩

許澤波

汕頭市濠江區珠浦第一小學 廣東汕頭 515071

鄉土文化進校園，既弘揚優秀傳統文化，傳承蘊含鄉土特色的文化遺產，又豐富學生學習生活，陶冶高尚情操。珠浦第一小學這所有百年歷史的鄉村小學，在開展《農村小學培育和踐行社會主義核心價值觀研究》課題研究中，開展了以“走進珠浦?發現美好”為主題的校園綜合活動，通過確立鄉土文化進校園的特色教育方向，將傳承鄉土文化與培育和踐行社會主義核心價值觀銜接起來，使活動達到三個“超出”的特別效果，為學校開展鄉土文化進校園乃至校園特色教育活動提供了寶貴的借鑒。本文以珠浦第一小學的鄉土文化進校園為例，通過三個“超出”的達成過程，從校園主題教育實踐活動的特點、實施過程需要遵循的原則闡述了如何“用心”讓鄉土文化在校園綻放異彩。

一、背景

黨的十九大報告明確提出：“中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。”珠浦第一小學與時俱進，結合學校《農村小學培育和踐行社會主義核心價值觀研究》的課題研究，開展了“走進珠浦 發現美好”讀書節系列活動，因策劃到位，前期工作準備充分，活動取得了圓滿成功。楊映玲校長在總結大會肯定了讀書節主題活動取得的顯著效果，并特別指出了三個“超出”：全體師生參與態度、對社會影響力、家長及社會的參與支持力度均超出預期。一切看似超出預期，實為水到渠成。經過詳細分析，如何讓鄉土文化在校園綻放異光，緣由皆于“用心”。

二、依托校園教育特性，彰顯鄉土文化特色教育主題的特點

鄉土文化能以中華民族農耕文明得以數百年甚至數千年的薪火相傳，其根源在于因與人們的生活相伴而生。鄉土文化主要以民俗風情、傳奇故事、古建遺址及名人傳記等形式存在，它所展示的是人們生存發展的精神寄托和智慧結晶，寄托著每一代社會的人們對家鄉的鄉土情懷，具有學校所不可替代的許多教育特點。如何才能讓鄉土文化在校園教育綻放其獨特的文化異彩，這也是一門藝術。

（一）利用校園教育的主題性充分突出鄉土文化內涵

鄉土文化作為人們生活的精神寄托是區別于其它文明的突出特征，有的是純樸淡雅的語言，有的是農耕禮教文化，若以簡單形式直接進入校園，不僅無法顯現鄉土文化的內涵特征，還可能影響校園教育牟特性。

珠浦第一小學開展鄉土文化進校園活動中，以“走進珠浦 發現美好”為主題讀書節活動，通過開展征文、書畫、手抄報等多種形式的學習形式，既將鄉土文化藝術、內涵等特征展現得淋漓盡致，又以鄉土文化的重要特點彌補了學校地方教育的不足。這也是校園主題性活動的魄力。

（二）注重陪伴學生成長過程性，享受鄉土文化的精神熏陶

當賞心悅目的“鄉土文化”進校園活動的書畫作品、手抄報、文章、相片及簡介等眾多成果亮相時，總會讓人產生收獲滿滿的成就感。這些僅僅是活動的成果展示，過程才是讓學生最具收獲的。

如何讓學生深刻感受優秀鄉土文化的熏陶，讓活動過程更好地陪伴學生的成長，這是策劃者最需要考慮的問題。珠浦第一小學開展“走進珠浦 發現美好”讀書節活動過程，讓學生走進家庭、走進鄉村，將鄉村賢人、社會名家請進校園，把發現、尋找、鍛煉等學習形式貫穿于整個過程中，當學生感受著父輩傳誦的自然景觀、探索著富含歷史意義的古老庭院、沉迷在鄉村賢達講述的傳奇故事、聆聽著社會為他們舉辦的精彩寫作培訓，此刻，學生已經沐浴著鄉土文化這縷異彩陽光的能量。“走進珠浦 發現美好”讀書節活動的內容豐富多樣，有寫鄉土故事、景觀描述、古建筑文化介紹、鄉土書畫、家書等等，讓不同層次的學生都有展示的空間。當學生信心滿滿手捧著自己作品時，他們已經完成了利用個人的特長、選擇一條適合自己的路走完了“走進珠浦 發現美好”的整個過程。正是這樣的一個過程陪伴著學生成長，讓學生全方位享受著鄉土文化的精神熏陶。

（三）突出活動系統性，促進師生綜合素養的提升

鄉土文化的許多內容能以口述的形式得以千年傳承自有它的文化藝術特點。讓學生寫好鄉土故事，通過多種形式表述美好的鄉土文化，要求學生做好知識積累，選擇好表述方式，當學生將鄉土文化以個人特有的形式展示出來時，已經完成了一次個人綜合素養的提升。

珠浦第一小學“走進珠浦 發現美好”讀書節活動中，專門為學生做好了系統性的前期鋪墊，開展了講鄉土故事比賽、制作學習視頻開展看視頻寫觀后感、邀請鄉村賢達為學生講故事并互動、邀請社會名作家為學生進行寫作培訓、組織家書作品聯展等內容。整個活動系統性地、有序地逐步推進，各個環節有條不紊地開展，讓學生在“走進珠浦 發現美好”活動中了解鄉史、感受鄉情，更加熱愛家鄉，感恩家鄉，為學校“走進珠浦 發現美好”增添了絢麗的一筆。

三、注重策劃，恪守原則，助力鄉土文化異彩全方位綻放

鄉土文化源遠流長，集內涵文化、地域文化、藝術文化等特征于一身。鄉土文化進校園活動，是學校教育的重要補充。繁則亂、簡則失。充分發揮“鄉土文化”在校園教育的重要作用，作為一名優秀的校園活動組織者，完美策劃的同時，還應恪守開展校園活動的組織原則。

（一）全員性

鄉土文化作為一種地域性文化，延承的是鄉土文化的精神內涵，具有其博大、久遠、豐富的特點，但許多已經處于被摧毀、被遺忘的境地！有參與才有收獲，才有感觸。鄉土文化作為文化傳承活動進校園，只有恪守全員性原則，才能讓這種傳承更全面、更廣泛。

（二）層次性

俗話說：“一把鑰匙開一把鎖”。學生的學習水平差異問題，促使老師在教學中總要考慮因人而異，區別對待。作為全員性的校園文化活動，應將優生、中等生、后進生同時列入策劃之中，設計多種多樣的活動形式，讓各個層次的學生都有參加的自信，有展示的空間。珠浦第一小學的讀書節活動，設計了寫鄉土故事、景觀相片及描述、古建筑文化介紹、鄉土書畫、家書、手抄報等內容，一舉解決了學生層次性的原則問題。

（三）常態性

一陣風是教育的弊端，來得快，去得也快，不能長久。鄉土文化作為一種文化遺產，以進校園的方式，恪守常態性原則能更好地挖掘其精神文化內涵，進行深層次的非物質文化遺產的保護與延承。

綜上所述，珠浦第一小學“走進珠浦 發現美好”讀書節活動，用心策劃，用心組織，終獲累累碩果，讓許許多多的學生在活動中獲得質的變化，鏡頭下，他們成長的笑容依然那么的純真。因此，讓鄉土文化在校園綻放異彩，只有“用心”。