馬克思主義實踐觀視域下的當代大學生社會實踐研究

張云云

西安外國語大學 陜西西安 710128

社會實踐是有效延伸高效課堂。培養綜合素質的重要場所，更是大學生增長知識、認識社會、全面成長的重要渠道。

一、開展大學生社會實踐的重要性

在高校培養人才中社會實踐發揮著極為重要的作用。高校的教學任務主要是對社會經濟發展所需的創新型、復合型的人才進行培養，同時，現階段社會經濟得到了顯著發展，在一定程度上改變了高校教學的功能和目標，在向大學生傳授特定專業知識和技能的過程中，還要對大學生的創新能力、自我發展能力、實踐能力、自主探究能力進行培養，促進大學生綜合素質和各方面綜合應用能力的提高，使其和社會經濟發展的需要相適應。相關會議指出，“大學教學要對社會實踐予以重視，組織大學生參加各種科學研究、技術研究、推廣和服務活動。借助開展社會實踐，使大學生的就業能力、實踐能力、創業能力、創造能力不斷提高，為大學生的全面健康發展奠定堅實的基礎?！币虼耍鐣嵺`是高校對大學生展開思想政治教育的重要環節，有利于促進大學生融入社會、了解和奉獻社會、培養品格、促進才能增長等。社會實踐既可以促進大學生理論知識能力提供，同時還能讓大學生的各方面能力得到培養，使社會發展對高質量人才的需求得到滿足[1]。

二、馬克思主義實踐觀中科學的大學生社會實踐

（一）馬克思主義的實踐觀中的大學生社會實踐

由馬克思主義的實踐觀我們可知，將實踐引入到馬克思理論體系中乃其中心思想所在。從另一種角度上來說，在馬克思主義認識論中，最基礎也是最為重要的一項觀點就是實踐的觀點，而歷史唯物論與辯證唯物論的一個基礎條件也是實踐，由此便構成了整個馬克思主義哲學理論的大廈。針對費爾巴哈對“實踐批判的”、“革命的”活動意義的不了解，馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》中對其進行了尖銳的抨擊，將“革命”也就是改造世界這一實踐的最本質特征指明了，進而又提出：“哲學家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改造世界。”足以可見，馬克思主義實踐觀最主要的一個目的并非是對世界作出解釋，而是對世界進行改造，但應弄明白的是，對于解釋世界的重要性和必要性，其并沒有否認，反之，在它看來，改變世界必須先解釋世界。這里，我們和當前的大學生社會實踐先聯系。大學生社會實踐只停留在用所學知識和現實社會實際相聯系，在社會實踐過程中對已學知識進行加深和鞏固的層面上，換言之，我們所說的實踐僅僅在解釋世界。由此一個悖論便形成于了大學生的具體社會實踐過程中：第一，沒有真正落實馬克思主義；第二，沒有在行動中未遵循馬克思主義最根本的出發點，片面的認為的實踐的一項最重要內容就是認知。正是受這種錯誤馬克思主義實踐觀的影響，所以才讓現實生活中大學生的社會實踐和初衷漸行漸遠。馬克思還指出：“環境的變化與人的活動在本質上并未有何不同，從某種角度上來說，其只是變革的實踐?！边M而能夠知曉，主體見之于課題的對象性活動是改變實踐生活環境與人的一項基礎條件。人們通過改造客觀世界以及對周圍環境進行調整，也讓人的自身得到改變。由此可以了解到，我們既要多加關注人的發展過程中社會實踐所起到的重要作用，更要充分認識到人在實踐中的自覺能動性。就當代大學生社會實踐中存在問題，此觀點將其充分點明：對大學生來說，脫離了其內在需要的社會實踐是無法對其產生作用的。

（二）馬克思主義實踐觀對大學生社會實踐的啟示

立足于馬克思主義理論可知，所謂實踐也就是人生存與發展的一項基本方式。如今，人們雖然充分認識到了實踐的重要性，但卻將實踐性忽略，在很多人的思想中均普遍存在原先決定性作用的客觀性。其實，我們通過分析馬克思主義實踐觀可知，馬克思把人的實踐當做人類認識活動的一項重要內容，而并不是將其作為外在認識。他認為，唯物主義的內在要求就是實踐原則，若要堅持實踐性就必須對客觀性予以堅持落實[2]。因此，便讓大學生社會實踐在現實困境中繼續開展。

馬克思曾提到：“動物知識遵循其所屬的那種尺度和需要進行改造，而人懂得根據任何一個種的尺度展開生產，同時懂得隨時隨地都在對象運用內在的尺度?！边@里“種的尺度”即客體的規律和本質，而“內在的尺度”即將主體的需要和目的體現了出來。由此惡意看出，只有和客觀規律以及主體需要相符的時間才是和人本性相符的實踐，才能稱得上真正的馬克思主義的實踐。

對于大學生社會實踐來說，探討馬克思主義實踐理論，是增強大學生社會實踐育人實效新的有效路徑。在人類社會實踐活動中大學生社會實踐占據著極為重要的位置，實踐主體的、實踐外在支持的完備性、實踐組織策略的合理性和科學性、實踐內容的系統性和針對性、實踐主體的創造性和能動性是直接影響著大學生社會實踐的順利開展，在這些角度上，將大學生社會實踐的有效性提高使我們以馬克思主義實踐觀入手得到的重要啟示。