“雨課堂”在大學英語教學中的有效應用

□朱瑞珂

大學英語學習對學生的綜合能力提升和未來職業發展至關重要，但是由于傳統的大學英語教學理念保守、方式守舊、教學內容無聊，因此，學生的英語學習成效不佳?！坝暾n堂”的誕生改變了傳統的大學英語教學現狀，為大學英語教學模式的轉變提供新的方向。依托于“雨課堂”這一平臺，可以充分利用大學英語教學的課前、課中、課后三個時間階段，實現線上線下教學模式的結合，提高學生的學習效率。

一、“雨課堂”的內涵特征及應用價值

“雨課堂”作為信息時代的新型教學工具，依托于微信和Power Point平臺，支持教師的教學和學生的自主學習，是一種聯結師生、生生的新型智能終端。

(一)“雨課堂”的理論內涵。“雨課堂”是由清華大學和學堂在線共同合作開發的智能教學軟件。它以Power Point中的一個插件形式存在，為教師教學提供便捷，教師和使用者只需要在安裝雨課堂軟件，就可以實現PPT的高效制作，可以在課件中插入視頻、圖片。“雨課堂”通過線上優勢將課前、課中、課后三個教學階段連接起來，通過學生手機推送PPT、習題、MOOC等教學資源，使學生利用移動設備實現自主化、碎片化學習。此外，“雨課堂”還存在多頻交流、答疑互動、數據分析等功能，為師生的教與學提供了新的平臺。

(二)“雨課堂”的功能特征。第一，雨課堂可以使學生根據自己的學習進度進行學習，可以突破時空的限制向教師提問并及時獲得解答，“雨課堂”下的教學所獲得的課堂反饋也具有及時性。第二，“雨課堂”能夠為教師提供周期性的數據分析，幫助教師全方面掌握學生的學習狀況，并依此針對性地調整教學計劃。第三，不同于其他教學軟件，“雨課堂”只需要師生掌握Power Point的基本功能，就可以實現對雨課堂的隨意操作，不需要承擔其余的技術負擔。

(三)“雨課堂”在大學英語教學中的應用價值。第一，“雨課堂”具有交互性、低成本、視角多維等優勢，能夠彌補微信、普通學習軟件的不足，可以實現良好的英語教學互動，便于教師操作，降低了教與學的成本，同時提高了英語教學的質量。第二，“雨課堂”可滿足學生個性化學習的需求。課前階段，不同學生可以定位自身需求預習教師準備的PPT，可以隨時提問，課下也可以利用碎片化的時間進行復習，能夠有效提升學生自主學習的能力。第三，微信作為擁有大批受眾的社交軟件，可以使其服務于大學英語教學，能夠激發學生的學習興趣。利用“雨課堂”的彈幕功能，學生可以線上發言，提高了學生的參與度。第四，教師可以通過“雨課堂”向學生推送英語學習資料和網站，擴大學生的英語知識面。

二、基于“雨課堂”的大學英語教學實踐初探與問題反思

(一)基于“雨課堂”的大學英語教學程序探索。第一，師生需要共同關注“雨課堂”的公眾號，教師通過公眾號創建班級和課程，并生成邀請發送給學生，學生通過掃描進入班級，由此，師生共組的“雨課堂”初步建立。第二，大學英語教學需要學習大量的音頻、視頻、詞匯、語法等內容，教師需要通過“雨課堂”向學生推送PPT、音頻、詞匯表達等學習資料，供學生自主預習。第三，課堂授課過程中，教師打開PPT，選擇開啟雨課堂授課，PPT將會同步到學生微信，學生和教師都會收到微信推送，師生點擊后就可以實現實時互動。第四，課后階段，教師可以制作試卷、布置作業，并通過雨課堂搜集學生的答題數據，檢驗學生的學習成果。

(二)基于“雨課堂”的大學英語教學問題反思。作為一種依托于信息技術的新型教學平臺，“雨課堂”有效應用于大學英語教學是教育體系的革新，同時，信息技術所固有的弊端對教學效果的消極影響也是不可否認的。第一，網絡不穩定影響教學進程。通過“雨課堂”在教學中推送PPT的過程需要網絡保持穩定的狀態，但是一些學校的校園網長期存在不穩定的問題，就會導致PPT、音頻接收速度慢，或者圖片的分辨率低，從而影響課堂進程。第二，“雨課堂”所能支持的題型不夠豐富，影響教學成果。在題型方面，僅以選擇題形式出現，主觀題不能在網上實現同等測試，然而，大學英語測試囊括選擇、閱讀、翻譯、寫作等類型，雨課堂下單一的題型模式降低了課堂教學的檢驗效果。第三，手機中的娛樂軟件及信息干擾大學英語教學。在聯網狀態下，學生手機中的一些軟件會自動彈出消息，對學生的學習產生干擾。一些自制力差的學生甚至會直接在課堂中打游戲、看視頻，學生參與課堂的真實性無法得到有效保障，大學英語教學效果也必然會受到影響。

三、“雨課堂”在大學英語教學中有效應用的路徑探析

(一)營造良好的網絡環境，推動“雨課堂”教學平穩進行。大學英語教學如果應用“雨課堂”這一工具，必然要以穩定的網絡環境為支撐。在“雨課堂”教學的過程中，如果PPT課件播放出現卡頓，必然會影響英語課堂教學的效率和進程，依靠師生手機流量來支持“雨課堂”教學又是不切實際的。因此，在網絡信息化建設層面，高校應當加大資金投入，打造良好的網絡系統，使得校園網絡高速暢通，保證大學英語教學的平穩進行。

(二)創新教學設計，豐富課堂教學內容。大學生的英語水平良莠不齊、自主學習能力有所欠缺是所有高校學生普遍存在的問題，也是大學英語教學過程中必須予以關注的層面。“雨課堂”應用于大學英語教學，教師如果沒有創新傳統的教學方法，那么個性化的教學工具同樣無法吸引學生的學習興趣，手機仍然會成為單純娛樂工具，大學英語教學的課前、課中、課后各環節的聯結更是空談。因此，教師必須創新教學方法，想方設法地豐富教學內容。具體來講，大學英語教師應當整合教學資源，要選擇輕松有趣、富有內涵、迎合學生愛好的資源，來增強學生學習英語的興趣，比如選取一些經典的電影視頻、一些經典名著語句供學生鑒賞，提高學生的鑒賞能力。雨課堂平臺下的大學英語教學課堂設計也要更加豐富有趣，教師可以采取小組討論、話劇表演、電影配音等多種教學模式，不斷嘗試多樣化的教學方法，在提高課堂趣味性的同時提高學生的英語應用技能。

(三)多維度開發“雨課堂”的功能。第一，可以在“雨課堂”中建立教師交流平臺，全國各大學的英語教師可以在使用雨課堂這一工具的過程中實現經驗分享交流，能夠實現這一工具在教學領域的推廣，同時為教師更好使用該工具提供更多的指導與幫助。第二，可以在該平臺建立英語語法數據庫，傳統的英語教學通過課下批改學生作業、課堂總結評析的方式實現課堂教學成果的檢驗，雨課堂通過建立英語語法數據庫，可以幫助教師實時掌握學生的學習效果。第三，進一步開發題庫功能，在技術領域加以改進，為大學生提供多種形式的英語試題測試，增加主觀題形式，實現對學生學習效果的全面評價。

(四)開展多元化的教學評價，改進課堂教學。傳統的大學英語教學缺乏對學生的監督，學生的考核評價大多局限于課堂表現、考勤和考試成績等因素。雨課堂平臺所具備的強大的信息數據采集分析功能，可以有效記錄學生課前、課中、課后幾個環節的學習活動，學生在每一知識點的學習時間、學習頻率、提問討論的次數都有清晰的記錄。因此，教師可以根據雨課堂平臺下的學生學習數據，構建更加科學合理的考核評價機制，在對學生進行綜合性評價的同時，也可以根據詳細的數據反饋調整教學計劃和內容，改進課堂教學。

綜上，信息技術和教學的不斷融合是未來教育體系改革的方向。為了適應新時代下學生個性化學習的需求，促進教學體系的革新，教師必須將“雨課堂”和傳統大學英語教學相結合，通過充分利用“雨課堂”的功能優勢，促進大學英語教學模式的創新，實現大學英語教學質量的提升。