創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下大學英語教育教學改革探索

□吳園園

在社會經(jīng)濟持續(xù)增長下，科學技術水平大大提升，市場競爭也愈加激烈，對于新時期高素質(zhì)人才需求度越來越高。面對這一挑戰(zhàn)，就需要推動高等教育改革深化，積極迎合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)趨勢培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，優(yōu)化教學目標、教學方法和課程體系，提升教學質(zhì)量的同時，培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。而英語學科相較于其他學科而言，仍然按照義務教育階段的“填鴨式”教學方法，忽視了學生的個性化需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神滲透不充分，極大地制約英語教學改革成效。所以，為了培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，應該推動教學方法和教學內(nèi)容改革，朝著更高層次發(fā)展。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要是應現(xiàn)代社會不斷增長的人才需求而提出的舉措，針對當前嚴峻的就業(yè)形勢，培養(yǎng)學生的各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以便于在激烈的就業(yè)競爭中占據(jù)更大優(yōu)勢。當前我國素質(zhì)教育改革力度不斷提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造力的一項有效措施，是教育重點所在。而英語作為高校課程體系的重要組成部分之一，在高校英語教學改革持續(xù)深化下，推動英語教學理念和教學方法改革，立足于英語教學實際情況，朝著更高層次發(fā)展[1]。尤其是英語是一門國際通用語言，在全球化進程不斷加快下，學好英語對于社會發(fā)展意義深遠。在高校英語教學中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，在傳授學生英語知識的同時，鍛煉學生交流能力和創(chuàng)新能力，可以將所學知識靈活運用到實踐中，謀求個人可持續(xù)發(fā)展。所以，在這樣背景下，高校對于英語教學改革重視程度不斷提升，立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來推動英語教學改革，以求為社會輸送更多復合型人才。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)下大學英語教學中的問題

(一)英語實踐教學認知不深刻。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，大學英語教學改革持續(xù)深化，受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念影響下，英語教學重點逐步轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，夯實學生的英語專業(yè)知識儲備，可以將所學知識靈活運用到實際交流中，充分展現(xiàn)英語教學價值，提升英語人才培養(yǎng)水平。但是，縱觀當前我國大學英語教學現(xiàn)狀來看，其中還有很多問題，過分關注英語理論知識教學，卻忽視了實踐教學重要性，導致理論和實踐脫節(jié)，嚴重限制了學生實踐能力和其他能力的發(fā)展[2]。另外，英語教學中學生缺少足夠交流空間，師生之間的交流受限，未能幫助學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，制約后續(xù)教學活動的展開。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)力度不足。在實踐調(diào)查中可以了解到，當前大學英語教學中對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)力度不足，缺乏足夠的認知和重視。很多負責英語教學的教師自身實踐經(jīng)驗不豐富，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，實踐教學中自然無法發(fā)揮榜樣模范作用，僅是按照傳統(tǒng)教學方法按部就班進行教學，盡管學生英語學習沒有過大的困難，但是也沒有養(yǎng)成良好的意識，極大程度上限制了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升[3]。同時，高校中盡管設置了英語實踐課程，并強調(diào)理論和實踐之間的聯(lián)系，但是由于管理力度不足，導致很多實踐課程流于表面，原有作用未能真正發(fā)揮。

(三)英語教學實踐平臺缺失。學生英語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，很大程度上取決于實踐教學水平，而實踐教學中卻很少有學校構建專門的實踐平臺，用于檢驗所學理論知識，夯實實踐能力。教學平臺的建立，主要是用于創(chuàng)設良好的學習氛圍，豐富教學內(nèi)容，促使學生可以保持高度學習興趣，逐步提升各項能力。但是，很多英語教學中限制較大，原有的教學平臺作用發(fā)揮不充分，未能帶給學生英語學習足夠的平臺支持，并且英語教學體系指導性和科學性丟失，影響英語實踐教學的發(fā)揮，不利于學生的綜合能力全面發(fā)展。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)下大學英語教育教改方案編制

(一)確定多元化教學目標。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)下，推動大學英語教育改革，一個首要前提是立足于實際情況，確定多元化教學目標。教學目標是否合理，直接影響到大學英語教育教改方案的編制，但是傳統(tǒng)教學模式下難以實現(xiàn)這一目標。主要是由于不同學生個體學習能力和接受程度不同，如果按照統(tǒng)一教學標準進行，可能導致學生產(chǎn)生抵觸情緒，逐漸喪失學習自信心和積極性。所以，高校需要充分結合英語學科特性，推行分級教學模式，為不同等級學生制定不同的教學目標，從而滿足各個層次學生學習需要。如，大一新生入學后，通過考試來檢驗學生的英語水平，將其劃分為不同的等級。后續(xù)教學中則結合不同等級學生制定不同目標，檢驗目標達成情況，促使學生的英語水平可以全面提升。

(二)優(yōu)化教學內(nèi)容設計。在大學英語教學中，為了可以全面貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，離不開教學內(nèi)容的優(yōu)化設計，促使學生掌握扎實的理論扎實同時，可以將知識靈活運用到實踐的能力。所以，教師需要充分了解行業(yè)發(fā)展情況和就業(yè)前景，在教學中有意識地滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，堅持學生主體地位，選擇更符合學生需要的內(nèi)容，內(nèi)容更加趣味化，激發(fā)學生學習興趣的同時，全身心投入到英語學習中。在課程內(nèi)容設計中，英語專業(yè)技能和理論知識有機結合，為學生提供實踐機會，如，在奧運會和亞運會等國際性體育賽事中，充當志愿者，與外國友人用英語溝通和交流，鍛煉學生的口語能力，積累經(jīng)驗，為后續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎。另外，結合不同行業(yè)需求設計對應教學內(nèi)容，引導學生將所學英語運用到實踐，如開設計算機專業(yè)英語課程或是金融專業(yè)的金融英語課程等。

(三)推行多元化教學方法。大學英語教學中推行多元化教學方法，滿足不同層次的英語教學需求，可以大大提升英語綜合能力，促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展。故此，在課堂教學活動基礎上，加強社會實踐，形成第二課堂，引導學生將所學知識運用到實踐中。學校可以同校外企業(yè)建立合作關系，整合校企資源優(yōu)勢，學校傳授專業(yè)知識和技能的同時，可以在企業(yè)進行實踐，充分發(fā)揮自身的專業(yè)能力，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，實現(xiàn)自身全面發(fā)展。

四、結語

綜上所述，面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來的挑戰(zhàn)，大學英語教學改革進一步深化，除了傳授專業(yè)知識和技能同時，更要注重學生各項能力的鍛煉，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為后續(xù)就業(yè)和發(fā)展奠定基礎。