淺議積極心理學對高職校園文化建設的影響

□朱 壹

我國教育部、共青團中央在2004年頒布的重要文件《關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見》中明確指出“高等學校校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分。”加強高校校園文化建設在推進教育改革發展、加強思想政治教育和提升學生綜合素養方面有著不可替代的重要作用。高職教育在我國高等教育中的地位較為特殊，它起步較晚，高職校園文化建設未受到足夠的重視，發展中存在諸多問題，而積極心理學能為其打開新的思路，提供新的啟示。

一、積極心理學的基本觀點

“積極心理學(Positive Psychology)”一詞最早出現于心理學家馬斯洛所著的《動機與人格》一書中；而后，塞利格曼在1998年的美國心理學會上正式提出了這一概念，并通過西卡森特米哈伊、弗勒等學者的努力，共同建立了相對完整的積極心理學理論體系。這一興起于20世紀末美國心理學界的研究思潮致力于探索人的潛能和美德等積極品質，該研究倡導通過后天環境的設置來激發個體的積極心理和積極行為。

積極心理學體系主要圍繞“一個中心，三大支柱”展開，一個中心指“主觀幸福感”，三大支柱分別為“積極體驗、積極人格、積極組織系統”。這些支柱分別對應積極心理學最重要的三類研究內容：第一，“積極體驗”主要是指心理層面的積極情緒體驗，包括對幸福感、快樂感、滿意度等正向情感的研究；第二，“積極人格”則是指關于樂觀、積極心理防御機制、創造力、人際交往能力等積極人格特質實現途徑的探索；第三，“積極組織系統”是針對群體層面的積極環境研究，分析和諧的家庭、學校、社會等組織系統對個體的積極影響。總之，積極心理學不同于傳統病理性心理學，它以個體的主觀幸福感為出發點和歸宿，致力于幫助人們獲得更美好的人生。

二、高職校園文化建設中存在的主要問題

(一)高職校園文化建設未得到足夠重視。高職院校多以就業為導向，這本無可厚非，但若取向過于功利，會導致高職教育無法真正實現育人功能，更無法獲得持續、優質的發展。大多數高職院校看重物質建設而未給予文化建設應有的重視，盡管精神文化工作的顯現效應較慢，但校園文化建設在促進學生全面發展、提升學校競爭力等方面具有關鍵性的作用。若不能及時轉變觀念，開拓思路，高職校園文化建設將無法順利進行。

(二)高職校園文化建設缺乏自身特色。當前高職院校發展時間不長，歷史積淀及文化底蘊不深，因而普遍存在盲目模仿普通高校文化建設模式的情況，定位不夠準確且無法體現高職特色。高職教育的特征在于它是“以能力為本位的教育，其辦學定位為‘以就業為導向，以服務為宗旨，走校企合作、產學結合的辦學道路，培養生產、建設、管理、服務第一線需要的高技能人才’，其目標是培養應用型人才。”[2]但當前高職校園文化建設大多沒能做到以“職業教育”為核心，照搬照用普通高校的文化理念和形式，會制約自身的文件建設與長遠發展。

(三)高職校園文化建設實踐力度不夠。盡管不少高職院校已經制定了文化建設的制度和措施，但大多思路不清，實踐較少。因為重視程度不夠且未能確立彰顯自身特色的文化建設目標，大部分高職院校草率地將校園文化建設與文藝活動劃等號，且活動次數較少，多流于形式。同時，校園文化的發展是校內外因素共同作用的結果，當前高職校園文化建設與企業及地方文化融合度較低，實踐動力不足，這都導致高職教育的作用和功能得不到有效發揮。

三、積極心理學對高職校園文化建設的啟示

(一)通過積極心理學轉變高職校園文化建設觀念。長期以來，高職院校關于文化建設的觀念存在一些誤區：一是過于重視物質文化建設；二是對校園文化建設的重要性認識不到位。針對這些問題，可以通過積極心理學轉變高職校園文化建設，對學生進行“積極教育”，所謂“積極教育”是指以個體顯性及潛在的積極人格和積極品質為起點和最終目標進行的教育模式，高職院校的校園文化環境對于學生而言有著潛移默化的重要價值，積極教育將對高職學生的情感和行為起到重要的影響。依托積極心理學，從觀念中自上而下改善高職校園文化建設現狀，重視精神文化，可以增進師生積極情緒體驗，有助于高職院校朝著更有生氣、更積極的方向發展。

(二)通過積極心理學打造特色鮮明高職校園文化。因高職院校與普通高校相比錄取要求較低，實力較弱，所以習慣向后者看齊，甚至照搬其教育管理模式。此類高校的管理者及師生應積極轉變高職院校“低人一等”的錯誤觀念，通過積極心理學打造特色鮮明的高職校園文化，兼顧高職教育層次上的高等性與類型上的職業特性，重視自身在辦學主旨、教育理念、師生發展及校園文化氛圍方面的職業特色；建立激勵為主、定位精準的高職校園文化建設方針，從而提升高職院校各成員的自信心和歸屬感，彰顯獨具特點的文化品格。

(三)通過積極心理學加強高職校園文化建設實踐。目前，積極心理學在高職校園文化建設實踐中的運用尚不足，只有真正將文化建設工作落到實處，才能構建良好的校園氛圍。第一，高職院校應積極開展學生喜聞樂見的文化活動，從而幫助大家培養積極的情緒；第二，高職院校應著力構造和諧的人際關系，積極心理學取向的人際關系是民主平等、互信互助的，可以此為理論支點引導師生之間、學生之間和諧相處，共同進步；第三，受積極心理學中的“積極組織系統”相關研究啟發，高職校園文化建設應與企業、行業、區域文化深度融合，將職業性、教育性和地域性有機統一起來，從而在實踐中形成獨具特色的校園文化。