淺談小學數學教學中如何滲透德育教育

趙洋洋

大悟縣宣化店鎮大勝村小學 湖北孝感 432825

一、德育的含義

德育指的是對全體社會成員進行相應的教育，從而使社會成員的道德品質和行為符合社會的要求與規范。教育可以有目的，有計劃的對個體施加影響，把受教育者培養成符合社會期望的人。

德育在學生的成長火車過程中占有重要的地位，國內外的教育家和思想家都對德育有著高度的認識。十年樹木，百年樹人。這句流傳千古，至今也倍受到人們的推崇。德育是一項具有長期性和細致性的活動。小學是學生思想的啟蒙階段，學生的思想與習慣都在這個階段形成。學生在前期的生活與學習中，有了好的品行作為基礎，學生才能在今后得到長遠的發展。

小學生在掌握扎實的學科知識的基礎上，學生還需要接受良好的德育引導。小學階段形成懂禮貌、講衛生、講文明的習慣。在生活中要樂于助人，與同學友好相處。形成合作意識，在與同學的友好合作下完成任務。引導學生做一個勤儉節約、努力學習、勤學好問的人。同時，作為國家的一份子，要培養小學生熱愛祖國，以及為祖國的發展與富強而努力，發奮成才的情懷。樹立家國情懷和使命感。學校教育需要為社會的發展進步培養人才，培養國家發展的接班人。

二、小學數學教學中德育教育的現狀

新課程改革要求培養全面發展的人，對學生發展的評價不僅僅局限在學生的成績上，學生的發展是德、智、體、美、勞的全面發展。德育是學生全面發展中重要一環，是對學生思想道德品質發展的關注點。學生不是學習的機器，而是一個活潑生動，具有豐富情感的個體。

但是，小學數學課堂教學中，教師關注的重點仍然是知識的講解，德育的滲透非常的少。并且過度關注學生的學習成績，往往用考試成績來衡量一個學生。對學生的德育品行不夠重視，學生中的榜樣常以學習優秀的作為代表，并激勵學生學習。由此可見，小學數學的教學依然以學習成績為重點目標，而德育的滲透處于邊緣地位。

三、小學數學教學中對德育的滲透

教師是教學中的組織者，一堂課學生學什么、怎么學都是在教師的安排下進行的。要在數學課堂上滲透德育，對教師提出了相應的要求。教師首先需要給學生們做出榜樣，對學生充滿愛心與關心，對所有學生要公平公正，特別是對差生更需要教師給予足夠的耐心與愛心。增強學生學習的自信心與興趣。教師在課堂中，充分展示自己的人格魅力。在培養自己各方面能力的同時，注重對學生各方面能力的培養。教師要具有高度的人文關懷精神，并且注重對學生人文精神的培養。

數學課與語文課相比能夠滲透德育的外延相對較少，因為語文課程的性質，就是人文性與工具性的統一，課程標準明確要求需要對學生進行人文情感的教育。而德育正是其中的一部分，數學課程中雖然可以滲透的地方不是那么普遍，但是作為課堂教學依然是可以把德育有機的融入進去的。

小學數學的滲透方式是融入到具體的教學內容中，教師利用實際教學內容，結合相應的習題，在教授數學知識的基礎上，巧妙的融入德育知識。讓學生在數學課堂中也能得到人文道德品質的陶冶和學習。例如，教師可以結合課堂中與生活實際相關的應用題。首先帶領學生仔細讀題目內容，讓學生在品讀題目的基礎上，體會數學知識以外的人文道德情感。如做到一個家庭12月份用電量為1725度，如果1月份比12月份少用百分之15，那么1月份用了多少電，一月份節約了多少度電。那么這道題，教師在講解完其中的數學知識點之后，就可以抓住節約這個關鍵詞，對學生進行德育的教育。給學生講解節約用電的重要性，能源的來之不易，以及能源的有限性。讓學生在這樣的熏陶下，逐漸形成節約的優良民族傳統。因此，在小學數學教學中是可以充分滲透德育知識的，讓學生在課堂上得到數學知識與個人道德品質的雙重提升。

小學課堂是多重互動的，教學方式也具有多元性。小組合作也是數學課堂中常用的教學手段，數學課堂中通過小組合作解決數學問題是十分普遍的。數學教師在課堂中，利用小組合作學習不僅可以提高學生的課堂參與度，可以讓學生的合作能力，互助能力得到鍛煉和提高。所以教師可以布置一些有自習的實踐活動，讓學生感受到團隊的力量。

德育是教學教育的重要內容，應該體現在學校教育的方方面面，讓學生在潛移默化的熏陶中，提高道德品質，成為一個全面發展的人。小學數學中德育的滲透對學生的影響不容忽視，在數學課堂中融入德育，讓學生得到人文情感提升。