職業院校教育教學質量提升的實踐與探索

□張 晶

職業教育每年為社會培養大量的技術技能型人才，在我國的經濟發展中起著至關重要的作用，它的發展推動社會生產力不斷進步，也為建設具有中國特色的社會主義做出著巨大的貢獻。為了迎合培養符合社會發展，適應生產、建設、管理等崗位需求的高素質技術技能型人才這一教學任務的要求，職業院校這些年來一直在進行教育教學體制改革，力爭做到更好。但是在實際的工作中，職業教育仍面臨著許多問題和不足，亟待解決。

一、職業院校教育教學現狀存在的不足

(一)教學內容。很多職業院校的教學內容都以本科院校的教學內容為藍本，進行縮減，降低難度而得的，偏重理論知識，這些內容對于職業院校的學生來說，過于生澀，很難接受；而且，職業院校的學生大多只有兩年左右的在校時間，而每個專業都單獨開設很多門理論類專業課程，占用了大量的時間，而學生往往會學了后面的忘了前面的學習內容，既形成不了完整的理論體系，也鍛煉不了學生的實踐能力。這是職業院校教育存在的一大弊病，職業教育應當根據自身特點去探索符合實際情況的教學體系。

(二)教學方式。一直以來，中國的教育屬于“填鴨式”教育，職業教育也不例外。以吉林工程職業學院為例，很多專業仍然是一個專業教師負責一門理論課程，大多數時間在教室完成理論的講授，之后，再到實驗室完成相關實驗，在每學期的學期末進行課程設計，最后一學期進行相關實習。一般實習或實訓的老師與理論課教師是分開的，這往往使實習實訓內容與理論課的教學內容脫節，且理論課比重遠遠高于實踐課比重，不能使學生學到的理論知識充分的在實踐中得到驗證，學生的動手能力也得不到足夠的鍛煉，這不利于教學質量的提升。

(三)師資結構。我國職業院校的師資隊伍結構比較單一，教學水平良莠不齊。我們現在需要的是既有扎實的理論基礎和專業知識，又具有較強的實踐能力和豐富現場經驗的全素質一體化教師。但現在的實際情況卻是專業教師大多具有較好的專業知識，但缺乏企業的工作經驗，現場解決問題的能力較差；而實習教師或實踐教師雖然都具有豐富的現場經驗，但沒有經過系統、嚴格的教師培訓，教學水平和專業能力稍差。而且，大多數教師仍然本著以教師為主體的教育教學方式，采用傳遞——接收的教學模式，完成“傳道授業解惑”教學任務。如果繼續采用這樣的教學方法，職業教育的教學質量很難有突破性的提高。

(四)硬件設施。以吉林工程職業學院為例，學院近年來大力提倡教學改革，為各學院籌備大量資金購進設備，但是由于多方面原因，大多數學院的實驗室、實訓室與教室是分開的。理論課時想結合實物進行講解，大多只能依靠多媒體播放圖片。而要想在實訓室、實驗室中又沒有學習區，很難完成教學內容。我們迫切的需要一種多功能的一體化實訓室：包含實訓區、學習區、資料檢索區。這樣，更有利于教學內容的展開，也更有利于因材施教，培養特色學生的特長。

二、教學質量的提升的實踐探索

(一)以專業核心課程為主導，對專業理論課程進行整合。以吉林工程職業學院機電工程學院機電一體化專業為例，本專業的核心課程為單片機接口技術、可編程控制器技術及機械制造技術，以這幾門課程為主導，對電工技術、模擬電子技術、數字電子技術及電氣控制技術等專業基礎課程的教學內容進行整合，欲將電工技術、模擬電子技術、數字電子技術的教學內容以夠用為度整合為一門課程，以減少理論學時。將電氣控制技術與可編程控制器技術內容相融合，以便學生更好地掌握專業知識，做到融會貫通。

(二)采用項目化的教學方式進行教學。學院將在2018級機電一體化專業試行項目化的教學形式，進行為期6周的集中授課。在這6周中，采用理論與實踐相結合的教學方式，將專業知識以若干個教學任務穿插起來，著重培養學生的編程思維和實踐能力。集中授課，最大程度保證了項目化教學的連續性，教學做一體化的教學模式亦能最大程度地強化學生知識的掌握程度。

(三)進一步提高教師的專業能力。近幾年來，通過“送、引、下、聘、帶”等方法，強化“雙師素質”師資隊伍建設，教師定期到企業頂崗工作，進行實踐鍛煉、參與企業技術培訓和技術服務，強化專業實踐能力。同時，又要通過技能訓練方法講座、觀摩課、教師技能競賽等措施提高教師的職業教育教學能力。學院也積極爭取學校資金支持，每年選派部分優秀教師參加高校或企業舉辦的智能制造技術領域的先進技術和技能的培訓，使教師能夠始終跟隨時代的發展，能及時掌握最先進的智能制造領域的技術，從而成為機電專業群學生在智能制造領域先進技術的指引者和傳授者，而且鼓勵教師積極參與企業技術改造和技術研發，提高專業應用能力。

(四)建設滿足職業能力培養要求的校內外實訓基地。過去3年中，學校累計投入經費300余萬元，建設電工實訓室、工業機器人應用實訓室、自動化生產線實訓室、現代電氣控制技術實訓室等。深化教育鏈與產業鏈融合，2016年與珠海世紀鼎利集團合作創建鼎利學院，該企業為學校投資500余萬元建設FANUC工業機器人仿真實訓室、FANUC工業機器人工業級實訓室。2017年機電技術專業群與全球最大的8051單片微型計算機(簡稱單片機或MCU)設計公司宏晶科技公司合作共建“STC高性能單片機實訓室”，由該企業無償提供價值18萬元的單片機實訓設備30套。學院力爭通過努力，將實訓室改造成更符合現代職業教育需要的融學習區、討論區、實訓區、圖書檢索取為一體的多功能一體化的實訓基地。

三、結語

職業教育的教育教學體制改革任重而道遠，與歐美國家相比，我國職業教育才剛剛起步，還需要不斷的努力學習和改進。職業教育的教育教學體制改革不是一家學校或幾家學校努力就可以辦到的，它需要政府的支持、企業的合作以及社會各界的配合。只有這樣，才能把我國的職業教育推向一個新的時代。