“雙創”背景下的大學生職業規劃探討

□李 杰 趙里紅

高職院校是高等教育中的重要環節，承擔著為我國社會發展輸出高質量勞動者和技術技能人才的光榮使命，是我國工業化、城鎮化進程實現快速發展的主要依托力量。但是據了解，高職學生在畢業后其對所從事工作的滿意度有待提升，對其予以深入挖掘可以發現，導致上述情況發生的根本原因就在于大學生對其職業定位和職業發展都比較模糊，且缺乏目的性和計劃性的職業規劃活動。所以，要對高職院校大學生職業生涯規劃予以高度重視，根據大學生自身特點建構起相應的職業生涯教育體系有著至關重要的意義。

一、“雙創”背景下大學生職業生涯規劃的重要意義分析

(一)有利于大學生獲得成功。在“雙創”背景下，大學生是否能根據自身實際情況科學合理地制定出明確且目的性較強的職業規劃是其獲得成功的基礎和前提[1]。可以說，職業規劃的科學合理的制定一方面可以引導大學生樹立正確的人生觀和價值觀，并以此為基礎，逐步形成良好心態，并始終保持樂觀的就業心態；另一方面還可以有效帶動學生就業競爭力的提升，幫助學生明確自身的發展方向，從而有效規避因盲目就業、擇業而阻礙自身發展等情況。

(二)有利于大學生職業能力和素養的提升。學生在開展職業規劃過程中同時也富含著豐富的德育資源，從本質來講，職業生涯規劃既是開展德育教育的一種具體化的載體形式，同時又可以以外部規范和約束凝聚起來內化為內在的動力所在，從而使大學生能夠始終處于社會道德和職業道德的環境下來規范自身行為，并按照職業生涯規劃為導向開展職業活動，立足于對自我有明確認知的背景下來選擇契合自身興趣和個性發展的職業，對大學生職業能力和素養的提升也具有積極意義。

(三)有利于大學生職業適應性的提升。據了解，高職學生所處階段比較特殊，在對待職業生涯規劃時仍然處于摸索時期，存在于外部的一些客觀因素都會給大學生就業帶來阻礙和困擾，基于此背景下，職業規劃指導就顯得尤為重要。由于其具有較強的專業指導性，所以學生可以借助其具有的職業咨詢職能等以此強化學生的心理適應能力，從而以職業指導為載體來作出具有價值性的判斷，使自身具有的正確思想意識基礎得到有效的鞏固，提升大學生對職業的適應性[2]。

二、“雙創”背景下提升大學生職業生涯規劃能力的具體措施

(一)對高職院校現有的教育體制進行改革，注重復合型人才的培養。想要高職院校職業規劃能夠高效、高質的完成，還要以現有教育資源為立足點開展對其的整合工作，以學生個體職業生涯發展規劃教育為面向，使學生創新創業能力能夠得到進一步發展與提升，為社會發展輸出更多復合型人才。例如，高校可以提高職業規劃課程在課程體系中的所占比例，并將其作為重點教學科目來對待，以此對學生就業觀念予以正確指導，幫助其樹立起正確的就業觀和擇業觀。在學生制定職業規劃時教師也要充分發揮自身的指導作用，這也是防止畢業后大學生盲目求職的重要措施。高校創新創業教育還要始終具備與時俱進的思想意識，順應當前時代發展趨勢，除了要強化職業生涯規劃教育力度外，還要在此基礎上開展公民教育課程和道德法治教育課程，這不僅是學生對我國特色社會主義市場發展現狀有清晰化全面化了解的必要途徑，而且學生自身所具有的社會責任感也能因此提升，進而鞏固已有的正確價值觀和道德素養，為其自身發展提供重要的保障[3]。

(二)加大創新創業教育與職業規劃教育的融合力度，建構起立體化的教學體系。“雙創”背景下，給高職職業規劃教育也帶來了一定的挑戰。基于此，要加大創新創業教育和職業規劃教育的融合力度，實現對學生自身潛能和價值的深入挖掘，從而以此為載體實現大學生創新精神和創業能力的培養，為后續學生職業規劃奠定基礎。無論是高職院校還是教職員工等，都要逐步提升對大學生職業規劃的重視力度，將現有內外部資源進行合理化配置，從而為高職院校職業教育的持續性發展提供重要的力量支撐。除此之外，高職院校還可以以信息技術為手段，圍繞大學生需求建立起相應平臺，用于大學生自我提升等，這樣大學生登錄到平臺中就可以了解所學專業的就業趨勢和一些有價值的信息，并從中反思自身所存在的不足，明確自身發展的主要方向，從而構建出清晰的職業發展藍圖。

據了解，當前企業對員工的要求也有了明顯的提升，其中求職者的實踐經驗是企業較為關注的點[4]。因此，以企業對人才的需求為導向，以培養學生職業能力為目標，將職業實踐貫穿在教育過程中，從而建構起立體化的教育體系，使學生實踐活動能力和創新能力得到充分的提升。高職院校可以讓大學生深入到社會實踐當中，例如參與實習活動等，在參與過程中挖掘自身的潛力，發現自己的不足，同時，參與實踐活動對學生創新意識和能力的培養也是有益的。另外，要以大學生興趣愛好為基礎，開展契合大學生需求的情境模擬教學。通過置身于實際情境中，學生可以深刻認識到職業生涯規劃的重要性，并不斷發現自身的優勢和潛能，找準自身的定位，其發現問題和解決問題的能力也能得到快速的提升，為其自身發展奠定良好的基礎。

(三)保證大學生職業生涯規劃的科學合理性，注重大學生的道德品質培養。以“雙創”背景為立足點來講，強化大學生職業生涯規劃已成為當前教育過程中的一項重要任務，因此，高職院校要深刻認識到職業生涯規劃對大學生所具有的重要意義，從而在后續教育過程中保證職業規劃教育和創新創業教育的充分整合。同時，還要對學生的主體地位給予尊重，并著重發揮其主觀能動性，尤其在學生個性品質和道德素養培養方面仍要予以高度重視，以此為大學生就業能力和職業規劃能力的同步提升奠定堅實的基礎。在開展實際教育活動時，還要始終以“以人為本”原則作為主要遵循，以創新型國家建設目標的樹立與建設為路徑，實現教育資源的良好整合，培養學生綜合素質[5]。另外，還要以此為基礎，以大學生為對象對其潛在的潛能和素質予以更為深入的發掘。此外，要明確大學生自身特征和個性化特點，對現有的教育路徑予以有效拓寬，以大學生為主體推動其正確價值觀和道德觀的樹立與鞏固，這樣不僅有助于大學生道德素養的養成，而且對其全面發展也有著不可忽視的作用。

三、結語

綜上所述，職業生涯規劃具有長期性和系統性特征，基于“雙創”背景下的高職學生，其能夠進行有效的職業生涯規劃對其自身發展起著至關重要的作用。因此，高職院校要注重職業生涯規劃教育在學校教育活動中的有效滲透，并對其開展全面的指導，以此深化學生對職業規劃的認識，并提升其職業規劃能力，為其日后職業發展奠定良好的基礎。