專業(yè)教師和資深教學(xué)督導(dǎo)協(xié)同育人運行機制的構(gòu)建與探索

□燕士力 李 輪

一、專業(yè)教師和資深教學(xué)督導(dǎo)協(xié)同育人運行機制構(gòu)建問題的提出

《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》強調(diào)：“各高校要制定完善教師實踐育人的規(guī)定和政策，加大教師培訓(xùn)力度，不斷提高教師實踐育人水平,要主動聘用具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人才。”[1]資深教學(xué)督導(dǎo)作為有著多年經(jīng)驗的教學(xué)從業(yè)者，在維護教學(xué)紀(jì)律、規(guī)范科研活動、培育年輕教師、推進高教體制改革等方面起到積極作用，如何發(fā)揮資深教學(xué)督導(dǎo),特別是離退休教學(xué)督導(dǎo)的余熱、激發(fā)專業(yè)教師工作熱情、構(gòu)建專業(yè)教師和資深教學(xué)督導(dǎo)有效協(xié)同運行成為業(yè)內(nèi)關(guān)注的熱點話題。

二、專業(yè)教師和資深教學(xué)督導(dǎo)協(xié)同育人的必要性分析

長安大學(xué)校長陳峰表示，“雙一流”建設(shè)的關(guān)鍵是一流人才的培養(yǎng)，本科教育是培養(yǎng)一流人才的基礎(chǔ)，本科人才培養(yǎng)是高校辦學(xué)實力、管理能力、綜合實力最集中的表現(xiàn)，也是高等教育中最難、最核心的部分[2]。本科生培養(yǎng)過程的科學(xué)與否決定了本科生的質(zhì)量和素質(zhì)，也是各高校日常工作的重要關(guān)注點。本科生培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校各部門、專業(yè)教師、資深教學(xué)督導(dǎo)和學(xué)生的協(xié)同努力。通過筆者對本科生教育的現(xiàn)狀分析，認(rèn)為專業(yè)教師和資深教學(xué)督導(dǎo)協(xié)同育人的必要性如下。

(一)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。專業(yè)教師是本科教育和培訓(xùn)的主力軍，很多年輕專業(yè)教師對學(xué)生的專業(yè)知識培養(yǎng)和基本素質(zhì)提高起到重要作用。資深教學(xué)督導(dǎo)都是有著豐碩教學(xué)和管理經(jīng)驗的教育工作者，并且有較寬綽的功夫和精神為本科生教學(xué)提供技術(shù)支持，是高校本科生教育培養(yǎng)的重要戰(zhàn)略財富。專業(yè)教師和資深教學(xué)督導(dǎo)各展所長、協(xié)同育人是本科生人才培養(yǎng)模式優(yōu)化的具體方式之一，對本科生全面發(fā)展具有戰(zhàn)略意義。

(二)培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍。在協(xié)同育人的視野下，構(gòu)建專業(yè)教師和資深教學(xué)督導(dǎo)有機銜接的育人機制，促進高校的教育教學(xué)體制改革，發(fā)揮離退休人員的資源優(yōu)勢，強化大學(xué)生課堂教育，增強高校辦學(xué)活力，培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才，通過資深教學(xué)督導(dǎo)對年輕專業(yè)教師傳、幫、帶，達到高校優(yōu)質(zhì)師資得以持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。

(三)適應(yīng)新時代教育理念。在“新工科”和“雙創(chuàng)”等理念的影響下，現(xiàn)代本科生教育突出專業(yè)知識和實踐能力的全面發(fā)展。本科班主任一般是由專業(yè)教師特別是青年專業(yè)教師兼任，這些教師文化水平高、教學(xué)理念新、工作熱情大，但是也存在教學(xué)和輔導(dǎo)經(jīng)驗不足，并且又日常承擔(dān)了大量的教學(xué)和科研任務(wù)。資深教學(xué)督導(dǎo)有著豐富的業(yè)務(wù)和教育經(jīng)驗，并且時間相對寬裕。

(四)突出有效協(xié)同和傳承。本科生教育是一個系統(tǒng)工程，需要各參與主體發(fā)揮自身優(yōu)勢有效協(xié)同，才能達到效果最大化。資深教學(xué)督導(dǎo)利用自身專業(yè)、時間優(yōu)勢，對本科生課堂、實驗、實習(xí)等環(huán)節(jié)進行日常巡視管理，對可能出現(xiàn)的問題及時提出，會同學(xué)校職能部門、專業(yè)教師、學(xué)院等參與主體有效協(xié)同，進行討論并提出解決方案，以實現(xiàn)本科生培養(yǎng)的目的。構(gòu)建本科生培養(yǎng)生命周期循環(huán)，將一些好的措施理論化、模式化，更好傳承下去。

三、構(gòu)建專業(yè)教師和資深教學(xué)督導(dǎo)協(xié)同育人運行機制

(一)構(gòu)建專業(yè)教師和資深教學(xué)督導(dǎo)協(xié)同育人運行機制的原則。構(gòu)建一個科學(xué)合理的專業(yè)教師和資深教學(xué)督導(dǎo)協(xié)同育人機制，必須要遵循一些科學(xué)原則，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手：一是以學(xué)生為本原則。協(xié)同育人機制要以目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生的實際需求為準(zhǔn)繩，通過專業(yè)教師和資深教學(xué)督導(dǎo)認(rèn)真研究本科生的需求，對癥下藥，采取針對性的措施滿足學(xué)生的需求；二是動態(tài)管理原則。協(xié)同育人要根據(jù)國家的政策、學(xué)生的不同階段，通過動態(tài)管理的手段適時調(diào)整，因材施教，密切配合，突出實績；三是綜合協(xié)同原則。根據(jù)本科生在學(xué)業(yè)、思想、實踐等方面的不同需求，專業(yè)教師和資深教學(xué)督導(dǎo)發(fā)揮自身優(yōu)勢，科學(xué)利用學(xué)校資源，綜合協(xié)同為本科生提供全方位的輔導(dǎo)和幫助。

(二)專業(yè)教師和資深教學(xué)督導(dǎo)協(xié)同育人運行機制構(gòu)建。在確立運行機制構(gòu)建的原則后，筆者基于協(xié)同四層次理論的視角，充分運用業(yè)務(wù)協(xié)同、個人協(xié)同、團隊協(xié)同和管理協(xié)同這四個層次對專業(yè)教師和資深教學(xué)督導(dǎo)如何更好的開展本科生培養(yǎng)活動進行機制構(gòu)建。

1.從業(yè)務(wù)協(xié)同方面。專業(yè)教師和資深教學(xué)督導(dǎo)都是本學(xué)科或?qū)I(yè)有很深造詣的專業(yè)人才，在日常工作交流中，資深教學(xué)督導(dǎo)可以梳理總結(jié)自己多年的教學(xué)科研經(jīng)驗，通過傳、幫、帶手段和專業(yè)教師進行業(yè)務(wù)交流。專業(yè)教師特別是有海外留學(xué)經(jīng)驗的專業(yè)教師，可以利用自己語言、互聯(lián)網(wǎng)搜索優(yōu)勢，將國內(nèi)外本專業(yè)先進的理念和前沿研究和資深教學(xué)督導(dǎo)進行交流，專業(yè)教師和資深教學(xué)督導(dǎo)對這些知識進行內(nèi)化，協(xié)同做好本科生的教學(xué)和科研工作。

2.在個人協(xié)同方面。專業(yè)教師具有超前的專業(yè)素養(yǎng)和理念，資深教學(xué)督導(dǎo)擁有豐富的知識儲備和經(jīng)驗。這兩類人要結(jié)成對子，結(jié)合優(yōu)勢，做好個人協(xié)同，在協(xié)同育人過程中，專業(yè)教師引入國內(nèi)外先進的理念和運用多媒體演示，資深教學(xué)督導(dǎo)對實施過程提出經(jīng)驗建議，兩者發(fā)揮特長，做好本科生的培養(yǎng)工作。

3.在團隊協(xié)同方面。本科生的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程。專業(yè)教師和資深教學(xué)督導(dǎo)內(nèi)部要形成協(xié)同育人團隊。通過團隊協(xié)作，專業(yè)教師之間交流經(jīng)驗、分享成果，資深教學(xué)督導(dǎo)之間分享教學(xué)管理經(jīng)驗，兩者之間形成有效協(xié)作，團組互補。

4.在管理協(xié)同方面。實踐教學(xué)是實踐育人的重要內(nèi)容之一，而教學(xué)協(xié)同對育人工作有著重要的意義[3]。高校教務(wù)管理部門要形成管理機制，形成定期專業(yè)教師和資深教學(xué)督導(dǎo)經(jīng)驗分享會，做好管理協(xié)同，讓育人機制效率最優(yōu)化。