基于“三位四回歸”環境科學與工程專業研究生創新與職業能力提升的探索

□宿程遠 楊 芳 蒙冕武 陳孟林

一、當前現狀及建設意義

《關于公布世界一流大學和一流學科建設高校及建設學科名單的通知》由國家發展改革委、教育部與財政部于2017年9月聯合印發，標志著我國高等教育事業發展的新戰略正式實施推進。繼“211工程”、“985工程”之后，我國高等教育事業又迎來一大國家戰略——建設世界一流大學和一流學科，這一戰略對于我國高等教育的國際競爭力和綜合實力的提升有著舉足輕重的作用以及深遠的影響。培養富有社會責任心與歷史使命感、具有靈活的創新思維與扎實的職業技能的優秀人才，全面提升碩士研究生的國際視野、創新能力、科研精神以及綜合素質在整個“雙一流”建設的過程中至關重要。“工程改變世界，行動創造未來，改革呼喚創新，新工科建設在行動”，教育部于2017年4月在天津大學開展了新工科建設研討會(天大行動)，會中提出了《新工科建設行動路線》，指出培養造就一大批多樣化、創新型卓越工程科技人才，既是當務之急，也是長遠之策[1]。研究生是高校科研工作的生力軍，是科學進步所需的新鮮血液，亦是引領與支撐社會創新的中流砥柱，其創新能力與專業能力關乎著科技與社會的發展。并且碩士研究生階段是學生科研能力與個人素質提高的重要階段，因此，培養出具有扎實的專業知識、優秀的科研素養、良好的品德修養以及卓越的創新能力的碩士研究生成為當前碩士研究生教育的重要目標。這對于環境科學與工程專業的碩士研究生而言尤為重要，21世紀將是環境科學與工程學科的蓬勃發展時期，新形勢要求環境科學與工程專業的碩士研究生必須具有一定的前瞻性和能動性，主動適應社會經濟發展需要。但當前環境科學與工程專業的碩士研究生培養過程中還存在一些不足，難以滿足當前新的形勢需求，特別是在地方性高校尤為突出。

(一)當前碩士研究生的培養常是重“兩頭”(招生與學位)而輕“過程”(培養)。一方面進行擴大招生，一方面對學生畢業提出了發表科研論文等硬性條件，但是“重科研、輕課程”現象較為普遍，碩士研究生課程沒有充分發揮對學生科學視野拓展與學術訓練培養的作用，扎實的知識底子，這是創新的基礎[2]。

(二)高校的科研平臺的作用和潛力沒有充分發揮。高校的科研平臺是知識、技能與創新能力孕育的場所；同時科研平臺無論從事應用基礎研究，還是從事工程技術開發，都承擔著一定的科研項目，并且每年會產出大量的高水平科研論文，而這些都是非常寶貴的資源，但當前科研平臺的作用還沒有充分的發揮，如果發揮科研平臺的潛力，使科研平臺成為“互通有無”的橋梁，成為碩士研究生逐漸成熟的舞臺，值得深思與探索。

(三)團隊的集體優勢沒有充分體現。現在已充分認識到僅靠一個人很難獲得許多科研成果和完成科研項目，這都要靠團隊努力工作才能實現，但是在指導碩士研究生過程中，團隊的集體優勢尚未發揮作用。更多的時候是導師單兵作戰，而高水平導師團隊的創新能力、知識結構、國際視角以及其他方面對研究生培養水平有著密切的影響[3～5]。甚至導師也更局限于實驗的進展，科研論文的撰寫情況。如何充分發揮研究生的個人智慧和才能，幫助研究生高效、快樂、積極地投入科研，從而成為國家和社會所需的棟梁之才，需要在具體實踐中不斷探索。

(四)碩士研究生個人創新層面受限。具體到碩士研究生個人層面，存在一部分研究生科研創新活力不足，學術視野不廣闊；有的研究生缺乏鍥而不舍的科研毅力、開拓創新的科研精神，在科研工作中缺乏創新、缺少成果。研究生參加各類國際、國內學術活動的機會較少，在很大程度上限制了研究生創新的深度和廣度[6～7]。

2018年6月21日，教育部黨組書記、部長陳寶生指出，堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，“回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想”，這一全新理念也為研究生的培養提供了科學的借鑒。重視研究生課程體系建設，加強研究生課程改革；依托研究生教育，全面加強科研平臺與師資隊伍的建設；“言行雅正、文明修身”，讓學生獲得長遠健康的發展，將學生培養成為“厚基礎，有創意、能創新”的高質量人才，輸出高水平成果，為區域發展發揮引領作用[8～12]。

二、總體的規劃

通過學院、課題組、導師的“三位”聯動，從知識層、能力層、素質層、價值層的深度打造，知識層著重培養學生學習知識、運用知識的能力，完善學生的知識結構；能力層著重培養學生的專業技能、實踐能力與創新能力以及把握學術前沿的國際視野；素質層在于提高學生的自主學習能力，培養其學習自覺性與個人先進性的優良素質；價值層在于使學生具有正確的價值觀和理想情操，培養學生良好的道德修養、優秀的人格素質、遠大的理想信念，使其完善人格，實現理想。四層面與四回歸相互融合，相輔相成，共同促進碩士研究生創新與職業能力的內涵式發展。

三、采取的措施

(一)研究生課程的設置應充分體現前瞻性、特色性、高水平。以《環境科學與工程進展》《當代給水與廢水處理》《科技英文寫作》為突破口，打造“金課”、“好課”，提高課程的深度與廣度；更從“出口”的視角分析，真正做到切實滿足廣大研究生的需求，在夯實基礎知識的同時，真正讓學生“學有所用”。針對《環境科學與工程進展》采用專題講座的形勢，讓環境分析、環境材料、污染控制、生態修復等不同方向的學術帶頭人、骨干向學生講述自己的最新研究進展，從而突出了課程的高水平與前瞻性。當今形勢下，專業英文的學習非常重要，無論是學生畢業工作還是繼續讀博深造，因此《科技英文寫作》充分發揮其作用，因此在授課過程中將《Water Research》《Environmental Science and Technology》等專業頂級期刊所發表的論文融合入授課過程，國際最前沿的成果展示到課堂來，做到課程的與時俱進。水處理的新理論與新技術層出不窮，采用多種教學手段應用于《當代給水與廢水處理原理》課程教學過程，嘗試“網絡+面授”，實現“線上與線下”相結合的混合式教學模式。

(二)充分發揮高校科研平臺的作用。高校的科研平臺是技術、知識與創造力孕育的地方，廣西師范大學環境與資源學院擁有“珍稀瀕危動植物生態與環境保護”教育部重點實驗室和“巖溶生態與環境變化研究”廣西高校重點實驗室，充分挖掘科研平臺的潛力，發揮“科研優勢、學科優勢、國際優勢”，讓科研平臺的大型儀器、反應器更合理的得以使用，讓教師所主持的科研項目、發表的高水平論文更充分地揮作用，更使科研平臺成為學生成才的舞臺；加強與社會企業和事業單位的產學研合作充分發揮高校科研平臺的理論優勢與企事業單位的實踐優勢，讓科研力量更好地轉化為生產力，同時提高碩士研究生的職業能力。

(三)在研究生的培養上強調實踐能力、創新能力和科研開發能力的提升。舉辦學院研究生學術論壇與學術沙龍，鼓勵學生參加國內、國際會議，通過聆聽學術大家的報告，可以讓學生了解本領域最新的研究動態，感受著名學者的人格魅力，全力打造集人文、科技、社會全方位為一體的學術氛圍。支持學生參加國內及國際科技競賽，不僅有利于橫向的思想交融和學科交叉，而且有利于縱向拓展專業深度，能讓學生更好地將自身的理論知識與實踐更緊密地結合起來。引導學生考博考證，對于有考博意向的學生，要注重其前沿性、基礎性與探索性的培養，對于畢業后直接參加工作的學生，要注重其實踐性、開發性與產業性的培養，讓學生“全面、個性、自主、創新”地成長與成才。

(四)構建多維度導師團隊，充分發揮導師組的聯合指導作用，讓碩士研究生從導師團隊中獲得多方教益。研究生導師不僅要有良好的學術水平，更要給學生更好、更全面的指導；制定相應措施鼓勵研究生回母校進行交流與座談，榜樣的力量是無窮的，對學生積極的引導，輸入滿滿的“正能量”，使其在內心一直存有追尋真理的夢想。

四、結語

研究生既是學術與文化的繼承者、弘揚者，也是學術與文化的創新者、實踐者，更是支撐和引領社會發展的中堅力量，其創新與職業能力關乎國家的未來。在建設世界一流大學和一流學科的大背景下，基于“三位四回歸”的理念，著力培養具備寬厚的科學素質、扎實的工程素養、良好的道德品質、優秀的創新能力的環境科學與工程專業人才。通過《環境科學與工程進展》《當代給水與廢水處理》《科技英文寫作》三門重要專業課的優化與改革，進行課程內容與教學手段的提升，提升課程的特色性、前瞻性、高水平，著力“金課”的打造，讓學生“回歸常識”。充分挖掘教育部重點實驗室、廣西高校重點實驗室等科研平臺的潛力，借助科研平臺強化“走出去、請進來”，促進學生到區外、國外高校進行交流與學習，讓學生“回歸本分”。通過參加學術交流與學術報告切入點，參加創新競賽與考博考證為升華點，讓學生“回歸初心”。自身的不斷提高為訴求，導師的言傳身教為指引，榜樣的激勵影響為推手，讓學生“回歸夢想”。