“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升高職生科學(xué)人文素養(yǎng)的路徑

潘麗莎 廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃首次于2015年由李克強(qiáng)總理提出，其基本目的就是讓傳統(tǒng)行業(yè)搭載信息技術(shù)列車，在進(jìn)行深度融合的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的產(chǎn)業(yè)發(fā)展形態(tài)。教育作為強(qiáng)國發(fā)展的重要要素之一，在這場與信息技術(shù)的融合與變革的攻堅(jiān)戰(zhàn)中尤為重要。就傳統(tǒng)意義的教學(xué)而言，高職生的教育除了講授學(xué)科自身的知識性、理解其內(nèi)在的邏輯性和系統(tǒng)性外，更為偏重學(xué)科自身的實(shí)踐性和技術(shù)性，這在不知不覺中就造成了高職生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的匱乏，導(dǎo)致素質(zhì)教育的傾斜化，有悖于高職教育培養(yǎng)綜合性人才的宗旨。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景為教育的推陳出新開辟了新的路徑。鑒于信息技術(shù)的發(fā)展和深入人心，新一代的高職生對“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃的接受能力快、應(yīng)用能力強(qiáng)。因此由“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃帶來的種種科學(xué)思想觀念及人文行為導(dǎo)向也更容易消化和吸收。教育與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的深度融合，在提高廣大高職生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)上提供了新的路徑和策略。

一、高職生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀研究

科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)共同構(gòu)成高職生綜合素質(zhì)。科學(xué)素養(yǎng)體現(xiàn)在人們的科學(xué)活動進(jìn)程中，是一種追求實(shí)證與求真的精神，它要求有理性的科學(xué)思維、進(jìn)取的科學(xué)精神以及完備的科學(xué)知識等。人文素養(yǎng)則包羅萬象，是一種歷經(jīng)科學(xué)探索而形成的精神沉淀與升華，更加具有抽象的意義，如各種文化現(xiàn)象，及個人對自身價(jià)值的尊重與肯定等。高職院校的教育目標(biāo)是為國家建設(shè)培養(yǎng)技術(shù)類人才，因而在教學(xué)和教育中會更加注重學(xué)生對知識技能的實(shí)用性轉(zhuǎn)化而忽略科學(xué)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致綜合素質(zhì)偏低。主要表現(xiàn)在以下方面：1.在科學(xué)素養(yǎng)方面：缺乏求真的科學(xué)態(tài)度；當(dāng)下高職生探索新事物及獲取新知識主要是通過互聯(lián)網(wǎng)途徑，而互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中充斥著信息泛濫、信息失真，高職生過分地依賴網(wǎng)絡(luò)信息，對獲取的信息缺乏去偽存真的能力，對科學(xué)不能抱有求真務(wù)實(shí)的態(tài)度。缺乏探索創(chuàng)新的勇氣；這主要表現(xiàn)在對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上，大多高職生對于專業(yè)知識只是照本宣科，沒有發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的底氣與魄力，對于難點(diǎn)問題不求甚解，得過且過，只滿足于自身領(lǐng)域的只是技能，目光短淺，缺乏迎難而上的自信，更不能產(chǎn)生新想法、研究新技術(shù)，滿足于自我小成就，固步自封，對創(chuàng)新缺乏熱情。2.在人文素養(yǎng)方面：自律性差，社會感低；全網(wǎng)覆蓋的生活為高職生提供了很多便利，也徹底改變了高職生的生活模式。他們在網(wǎng)上做功課、交作業(yè)，看小說，交朋友，打游戲，手機(jī)成為他們最為親密的伙伴，花費(fèi)了他們大量的時(shí)間，低頭一族由此誕生。而相反，人與人之間的交流互動則變得越來越少，彼此間的情誼越來越淡薄。對于網(wǎng)絡(luò)上存在的不良思潮，無法及時(shí)地進(jìn)行辨別與抵制，以至于沉迷網(wǎng)絡(luò)無法自拔，影響高職生的世界觀和價(jià)值觀，為未來健康成長帶來不利影響。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景為高職生科學(xué)人文素養(yǎng)的提高開辟新路徑

(一)學(xué)校利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，對高職生校園文化進(jìn)行科、學(xué)人文素養(yǎng)改造

校園是高職生的生活環(huán)境，積極健康的校園文化會對高職生產(chǎn)生潛移默化的影響。打造提升科學(xué)人文素養(yǎng)的校園文化，對高職生科學(xué)人文素養(yǎng)的提高有著十分重要的意義。弘揚(yáng)積極進(jìn)取的校風(fēng)、校訓(xùn)，建設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境、開展社會實(shí)踐活動等都是校園文化的一部分。在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下。利用便捷的電子設(shè)備、整合校園內(nèi)外資源各種開展各種有益身心的活動。學(xué)校可以開展電子閱覽室服務(wù)，在校園中張貼電子閱覽室的二維碼，利用手機(jī)隨身一掃的便利，隨時(shí)隨地分享自己的掃碼所讀圖書，閱讀之后可收藏，可分享，自己的心得體會也可以隨時(shí)與他人交流，掃到讀同一本書的書友也可以互加微信，建立一本書的書友圈。社團(tuán)活動可以邀請當(dāng)?shù)匾恍┬袠I(yè)知名人士以講座匯報(bào)交流的形式拓寬學(xué)生的眼界，向?qū)W生滲透正確的價(jià)值觀和思想觀。這樣就可以在學(xué)生所熟悉的環(huán)境中在不知不覺中提升高職生的科學(xué)人文素養(yǎng)。

(二)學(xué)校利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，為學(xué)生的人文課堂進(jìn)行高質(zhì)量要求

當(dāng)前高職教育的課堂更加注重的是技能實(shí)操本位，對于專業(yè)人文類知識講授多以選修的形式進(jìn)行。這就使得很多高職生只知結(jié)果，不問原因，也就違背了教育為人的服務(wù)本質(zhì)，是得許多技能的學(xué)習(xí)枯燥乏味。高職院校可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，聯(lián)合校外的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺如慕課等，將一些人文名師講座推送至校園，還可以與名師進(jìn)行課堂上的互動交流，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得科技技能與人文教育進(jìn)行深度的融合，培養(yǎng)出文化底蘊(yùn)豐厚的復(fù)合型人才。

(三)學(xué)校利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，打造素質(zhì)教育教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)人文素養(yǎng)的提高

優(yōu)秀的教師可以向?qū)W生在課堂上傳遞科學(xué)人文素養(yǎng)的影響力，而且這種人文情懷的影響力會使學(xué)生的品質(zhì)得以提升、靈魂得以凈化。高職院校要時(shí)刻提高教師的綜合素質(zhì)，讓教師在教學(xué)活動中不僅教授學(xué)生知識技能，還能在學(xué)生心里灑下科學(xué)人文素養(yǎng)的種子，使種子生根發(fā)芽，讓學(xué)生能夠自發(fā)的感受和徜徉在科學(xué)人文素養(yǎng)的大海中。靈魂得以凈化。高職院校內(nèi)可通過校內(nèi)會議、拓展訓(xùn)練、加強(qiáng)交流合作，以增強(qiáng)教師間團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在教師管理中也利用微信等網(wǎng)絡(luò)工具來進(jìn)行教師間的交流和促進(jìn)。還可以組織教師團(tuán)隊(duì)到優(yōu)秀人文院校進(jìn)行訪談交流活動，互相借鑒經(jīng)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。

三、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景與生活已經(jīng)相關(guān)，此背景之下的教育變革也在如火如荼的進(jìn)行著，相信在科學(xué)信息技術(shù)支持下的教育改革必將會迎來新的春風(fēng)，培養(yǎng)出更多科學(xué)人文素養(yǎng)兼?zhèn)涞母呗毴瞬牛@既是教育改革發(fā)展的要求，也是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要。我們要明確的是科學(xué)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是朝夕之事，這個漫長的過程需要我們持之以恒、堅(jiān)持不懈的提升自己。