新媒體對初中數學幾何問題教學的幫助

李淑飛

【摘要】 本文的重點是論述新媒體對初中數學幾何問題教學方面的幫助.由于現代信息技術對于教學內容的整合上能夠更加貼近學生的需求，為學生帶來更加豐富多彩的體驗，因此，新媒體對于初中數學幾何問題的教學具有重要意義，可以幫助學生提高學習興趣.

【關鍵詞】 新媒體;初中數學;幾何問題

隨著現代信息技術的不斷發展，教學活動越來越多地采用現代信息技術以提高學生的教學體驗，從而提高學生的學習積極性，在學生有限的注意力集中的時間內用信息技術講解重點難點，提高了學生學習的效率.由信息技術衍生出來的新媒體也逐步走入了傳統的教學領域，對教學方式的改革起著重要作用，對學生對初中數學問題的學習，尤其是幾何問題的學習具有重要幫助.

一、新媒體教學能夠激發學生對于初中幾何數學問題的學習興趣

過往的初中數學教學受到傳統教學方式的工具限制，在很多數學問題上不能夠準確形象的表達，使得學生在理解問題時存在很大的障礙，而新媒體的出現則是在很大程度上解決了這些問題的出現.新媒體教學方式融合了現代信息技術和互聯網技術，能夠為學生帶來與以往學習生涯中完全不同的教學體驗，能夠使教師突破傳統的教學工具限制，以更加形象生動的表現方式為學生帶來生動的教學活動，從而降低學生理解數學問題和數學知識的難度和門檻，在無形之中提高了學習初中數學知識的興趣.

同時，傳統教學過程中主要以教師口頭教授為主，輔助于一些簡單的教學工具和教學文字等，難以在很大程度上積極調動起學生的感官，讓學生更加樂于接受知識，反而這種傳統教學方式讓學生覺得課堂內容和課堂知識過于枯燥而缺少學習數學知識的信心，從而嚴重影響了學生的學習積極性.而新媒體教學方式卻與傳統的教學方式完全不同，由于新媒體能夠融合信息技術和互聯網技術，具有豐富的音頻、視頻和圖片等不同的教學表達方式，甚至能夠將這些表現方式以多種融合的方式呈現出來，讓學生能夠同時受到多種感官的刺激，從而激發出學生對于這種教學方式和教學內容的興趣，促使學生積極地學習初中數學內容.而且對于原本形象化較難操作的幾何數學問題，能夠以更加直觀和形象的表現形式表達出來，給學生帶來了較好地理解環境，能夠刺激學生的學習興趣.

例如，教師在為初中學生講解“平行線和相交線”等幾何知識內容時，可以利用新媒體等教學工具，綜合利用影視資料、音頻和圖片等直觀地反映平行線和相交線的特征，從而讓學生在輕松觀看相關教學課件中就能夠掌握平行線和相交線的特點.尤其是平行線和相交線等幾何內容存在著較多的公理和推論，這些公理和推論難以通過簡單的“黑板與粉筆”教學方式讓學生直觀地體會到這些的正確性，需要教師利用這些新媒體的方式為學生展示這些公理和推論的表現方式，從而讓學生以更加直觀的方式了解其中的道理.因此，傳統的初中數學教學在幾何問題上存在著很多局限性，通過引入新媒體教學方式能夠讓學生更加形象地學習和了解到教材當中的數學知識和內容.

二、新媒體教學能夠促使學生提高對于初中幾何數學問題的學習積極性

由于現階段的初中教育由中考等大型考試引導和決定，使得很多初中學校依舊采取著題海戰術來訓練學生的解題能力和解題技巧，在很大程度雖然能夠讓學生保持對于數學題目的敏感性，但也容易讓學生產生對學習數學的抵觸和排斥.這種學習方式所帶來的枯燥乏味的感覺，使得學生對于學習初中數學知識包括幾何問題在內都缺乏主動性和積極性，但從書本獲得知識體驗，這種單一性難免會造成對學生感官刺激有限.因此，在初中數學教學中引入新媒體的教學方式，以更加豐富多彩的表現方式，通過加入聲音、動作、圖片以及影視等方式，能夠讓學生從各種感官體驗中了解和掌握初中數學知識.同時，新媒體教學方式引入初中數學的教學方式之中，能夠為學生訓練抽象思維帶來機會，尤其是在學習幾何數學知識之時能夠為學生抽象思維的訓練提供空間，畢竟幾何問題在很多時候都是需要一定的幾何抽象思維才能夠結合圖形解題答題.

例如，在初中的幾何問題上還會涉及一些立體幾何的數學知識，立體幾何與平面幾何數學問題不同，不是僅僅能夠依靠畫圖形的方式獲得解題思路，很多時候需要一定的抽象思維和想象才能夠獲得解題的思路.而初中數學教師可以利用新媒體的教學方式為學生提供學習立體幾何新模式，以新媒體方式將原本枯燥或單調的書本數學知識轉變為明快多樣的教學方式.將動態表現之法為學生帶來動態演示的立體幾何圖形，學生通過了解立體幾何圖形的演示方式之后能夠生動地了解到幾何圖形的構成特征，使得學生在學習立體幾何圖形的過程中能夠產生積極的態度，調動學習立體幾何的積極性，使得學生能夠充分在數學學習之中樹立自我積極性.

綜上所述，新媒體教學方式融入當前初中數學教育之中，有利于推動初中數學教學改革，在為學生帶來多樣化教學體驗的同時激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性.

【參考文獻】

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