初談慕課在中學教學中存在的問題及解決措施

尹杰蘭 林玲 李軍燕 李江梅

【摘要】 隨著科技與教育的發展，慕課將很快運用到中學教學中，慕課在促進教學發展的同時，也會存在許多問題，本文僅從慕課教學與中學教學的研究對比中發現慕課在中學教學運用中存在的問題與簡單的解決方法.

【關鍵詞】 慕課;中學教學;問題;解決措施

隨著教育和信息化的發展，慕課教學已經被大學的教學運用，以中國目前的發展速度來看，作為一種網絡在線課程的慕課走入中學課堂將不再遙遠，慕課教學將被廣泛運用到教學過程中，推動中學教學的改革發展.而任何一種東西都有好的一面也有不好的一面，在給人們帶來方便的同時，也會有許多負面的影響，因此，慕課走入中學教學時會存在哪些問題，該如何解決已成為人們迫切關注的問題，只有對其充分的的研究調查總結，才能避免慕課在中學教學中出現不必要的影響，才能有效地運用慕課提高中學的教學，促進教育的發展.

一、慕課的起源與在中國的發展[1]

（一）起源

慕課是起源于美國著名學校的幾門受歡迎課程，其中有代表性的斯坦福大學中一直都熱門的課程《人工智能導論》，這門課程很受歡迎，所以許多學生都選不到.兩位教授為了讓更多的學生選到這門課，他們把2011年中每一次上課的視頻都發到網上.最后有200多個國家16萬人注冊學習，2.3萬人完成了學習.2012年，他們決定建立網站，專門的來傳播這種教學模型，這就是Udacity平臺.同時還有Coursera平臺，以及edX平臺.這3個平臺是目前在國內外影響最大、運行最為成功的慕課平臺.

（二）慕課在中國的發展

2013年，慕課教學形式進入中國后，為了建立屬于自己的教育慕課平臺，我國頂尖高校開始對它進行研究，2013年10月，清華大學慕課在線學習課堂開始運行并開設7門課程.這一年國內慕課快速興起并迅速發展，因此，2013年被稱為中國慕課元年，2013年到2014年，慕課在國內外都是高速發展的，各種各樣的慕課平臺都不斷涌現，注冊學習的人數也快速增長.2015年之后，慕課平臺的市場趨向穩定，注冊人數也與日俱增，慕課發展來到了一個勻速增長期.

二、慕課在中學教學中存在的問題

（一）傳統中學教學模式

1.傳統中學教學概念[2]

傳統教學是教師根據教材內容，借助教室講臺黑板在學生的配合下完成教案，而學生是在下面聽和練習的一種教學活動，它的主要活動是教師依據教學的進度與課程改革標準，把教材內容按順序講解給學生聽，學生通過上課專心聽講、認真做筆記，主動練習和課后復習來熟練教材知識內容與掌握教師所講的知識，教師也會補充許多教材和課外習題同時通過考試與測驗增加學生練習機會和幫助學生掌握和鞏固知識.傳統教學以教師教學生學為特征，它主要特點是：（1）教師的任務是傳授教材知識，是教學過程中知識的傳播者;（2）學生的任務是接受知識，是教學過程中被動接受者;（3）教學的資源單一主要是教材知識.

2.傳統中學教學的優點

（1）有助于師生間情感的交流：在教學過程的全過程都由學生配合教師共同完成，在這個過程中學生有什么地方不懂可以跟教師探討交流，教師對學生的接受知識時出現的問題與困難及時解決幫助，教師與學生可以充分地進行學習和情感的交流;

（2）有助于發散學生思維和能力的培養：在教學過程中教師可以根據教學的內容目標，適時的給學生拋出問題，留時間給學生思考討論，從而在解決問題的同時與培養自己分析問題的思維與解決問題的能力;

（3）傳統教學是幾千年優秀教學模式的結晶：傳統的教學模式是教育者不斷吸取歸納總結前人的教學方法教學經驗而形成的一種較普通常用的教學模型;

3.傳統中學教學方法的缺點

（1）過分強調教師的主導作用、學生能力得不到培養：一定程度上忽視了學生作為學習主體的存在：傳統教學中教師許多時候為了完成教學任務與教學內容，沒有給學生足夠的思考分析研究發現問題的時間，絕大多數的都是學生被動地接受知識，學生沒有真正參與教學活動中;

（2）重結果輕過程、忽略個性培養：教師為了完成教材 內容，教材上怎么寫，教師就怎么講，許多學生都是一個模子教出來，教材限制了學生的個性發展，自由創造、和大膽創新;

（3）教學方法沒有創新、限制學生發展：傳統課堂教學教師的教學方法，都是照本宣科，教師把學生當作接受知識的容器，最理想的教學是在課堂上教師的教和學生的學來完成教案，而不是教學生如何學習如果發現解決問題能力的培養;

（4）學法、目標、問題、評價、過程單一等：學生的知識來源主要是教材，教師的教學目標是完成教材內容，學生掌握教材知識，教師評價學生更是不合理絕大多數都僅由考試成績來評價一名學生.

（二）慕課教學模式的特點

1.大規模：不是某個或者某幾個人學習的一兩門課程，而是任何人都可以通過電腦或者網絡學習的在線課程，慕課的教學環境不受限制，國內外的人都可以學習，慕課的教學內容廣泛，需要的知識幾乎都在上面，只有廣泛的大規模的教學才叫慕課.

2.開放課程、知識共享;慕課的課程都是開放的.不管任何人都可以通過互聯網來在線學習;

3.網絡課程：不像傳統的課程面對面教學;慕課課程材料發布在互聯網上.人們上課地點不受限制.不管在哪里，都可以可以通過網絡來學習想要學習的課程.

四、結 論

總之，慕課在中學教學中有重大的作用，但是慕課也不是十全十美，慕課在中學教學應用中也會出現一些問題，如對慕課認識不夠，慕課平臺內容不當，慕課平臺應用不便.因此，加強對慕課的深入研究，對比慕課與中學教學發現問題，有利于解決問題方法的尋找，不斷完善慕課教學，使慕課在中學教學中發揮更大的作用.

【參考文獻】

[1]董博.張銀玲.慕課的發展與應用[J].科技資訊，2016（36）：174-175.

[2]張韻姣.慕課與傳統教學模式的比較研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2015.