淺談新背景下游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

陳式云

【摘要】 隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的死學(xué)硬背，讓學(xué)生被動的記憶知識的時代已經(jīng)過去.新課改下倡導(dǎo)寓教于樂的教學(xué)模式，而寓教于樂的方式也較為符合小學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律.游戲作為小學(xué)生作為喜歡的內(nèi)容之一，無疑可以成為教師教學(xué)的主要手法.實踐證明：游戲教學(xué)法能夠從根本改變課堂教學(xué)的環(huán)境，為學(xué)生營造一個歡愉、輕松的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動探究.基于這個角度，本文從三個方面探討新背景下游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略.

【關(guān)鍵詞】 游戲教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試用）》指出“要求改變傳統(tǒng)課程實施過程中過度強調(diào)學(xué)生的接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師要關(guān)注學(xué)生的興趣所在，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)知識，養(yǎng)成習(xí)慣等.”這無疑為教師的課堂教學(xué)提出了新的方向，要求教師圍繞學(xué)生的興趣愛好開展教學(xué)活動，游戲作為小學(xué)生最為喜歡的內(nèi)容之一，成為教師在教學(xué)中慣用的手法.運用游戲教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還有助于強化學(xué)生的綜合素養(yǎng)和技能，讓學(xué)生在娛樂中提升自我.在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，簡要闡述新背景下游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略.

一、創(chuàng)設(shè)情境游戲，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注力

小學(xué)生年齡較小，他們對于事物的認(rèn)知程度還處于具體形象階段，對于一些抽象的或者不直接性的內(nèi)容接受有些難度，需要借助一定的實際情況才能夠解決.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活性很強，在日常生活中很容易找到知識的原型，而學(xué)生對于自己體驗過的內(nèi)容都很容易掌握.正如一位教育家所說：“只是告訴我，我會忘記;要是演示給我，我就會記住;如果還讓我參與其中，我就會明白”.對此，筆者在教學(xué)中嘗試創(chuàng)設(shè)特定的情境，開展情境游戲教學(xué)來吸引學(xué)生的關(guān)注力，誘使學(xué)生主動參與、探究學(xué)習(xí).即，筆者將教學(xué)中轉(zhuǎn)化成為日常的生活場景，讓學(xué)生分角色的進(jìn)行扮演，在體驗中獲取知識.

如，在學(xué)習(xí)二年級的“時、分、秒”教學(xué)內(nèi)容時，對于時針、分針、秒針之間的關(guān)系學(xué)生不容易記住，對此，筆者以日常生活中我們上下學(xué)的時間來用時針演示，即：早上上課時間是8點，上40分鐘后休息10分鐘……通過鐘表針的轉(zhuǎn)動讓學(xué)生了解他們之間的等量關(guān)系，之后筆者讓學(xué)生分角色扮演，進(jìn)行模擬時間：時針、分針、秒針.諸如，8點上課，分針、秒針指向12，時針指向8，之后，開始上課，秒針則開始走，秒針在走的過程中，分針和時針分別根據(jù)等量關(guān)系進(jìn)行位置的變化.這樣，以具體形態(tài)、具體情境來展示，吸引學(xué)生的關(guān)注力，進(jìn)而促使學(xué)生主動融入學(xué)習(xí)中來.

二、構(gòu)建闖關(guān)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志

小學(xué)生的求知欲很強，但是需要借助一定的外界因素推動才能夠?qū)嵤┨骄?現(xiàn)如今，電視、電腦、手機里出現(xiàn)了很多的闖關(guān)游戲，小學(xué)生都非常喜歡，甚至對闖關(guān)游戲入迷，在平常的課間活動模仿闖關(guān)游戲進(jìn)行娛樂.從教育理論角度來說，闖關(guān)游戲逐漸成為一種教育理念出現(xiàn)，其目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性.對此，筆者在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實際情況，圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置闖關(guān)游戲，激發(fā)學(xué)生的求知欲，以游戲關(guān)卡為向?qū)б龑?dǎo)學(xué)生逐漸深入地探究知識，以問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志.

如，在學(xué)習(xí)“多位數(shù)乘一位數(shù)”教學(xué)內(nèi)容時，筆者為了更好地鞏固學(xué)生的知識，強化學(xué)生對知識的掌握和運用情況，筆者設(shè)置了關(guān)卡游戲，即：第一關(guān)較為簡單屬于一般的兩位數(shù)乘一位數(shù)，諸如，12×3，11×7，個位乘一位數(shù)是不需要進(jìn)位的乘法算式;第二關(guān)則相對難一點，諸如，12×6，15×3等需要進(jìn)位的乘法算式;第三關(guān)則相對更難一點，三位數(shù)且?guī)в?的乘法，諸如，102×3，110×2等等;第四關(guān)則更難是多進(jìn)位且?guī)?的數(shù)乘法，諸如，108×9，110×8等等;第五關(guān)則為最難的一關(guān)，分別出示多個算式，讓學(xué)生總結(jié)以上算式的規(guī)律（也可以是計算原則）.最后一關(guān)設(shè)為開放性題目，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的同時開闊學(xué)生的思維，促使學(xué)生更好地掌握知識.

三、開展競賽游戲，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合性

每個小學(xué)生都有攀比心理，在學(xué)習(xí)過程中，攀比是催動學(xué)生不斷進(jìn)步的原始動力.心理學(xué)家研究表明：小學(xué)生好勝心極強，想要在任何時候都獲取成功的滿足感.抓住小學(xué)生的這個心理特點，筆者認(rèn)為教師可以開展競賽游戲，以競賽來推動學(xué)生不斷進(jìn)步，以競賽激勵學(xué)生不斷前進(jìn)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，感受獲取知識的滿足，同時也有助于強化學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合性，提升學(xué)生的技能和素養(yǎng).筆者在教學(xué)中，鑒于學(xué)生的實際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展多樣化的競賽游戲，有個人的競賽活動也有小組的競賽活動能，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步.

如，在學(xué)習(xí)“毫米、分米的認(rèn)識”教學(xué)內(nèi)容時，筆者借鑒目前最為流行的跳一跳游戲，設(shè)置競賽游戲，即：畫不同大小和距離的格子，調(diào)到制訂的位置加2分，范圍內(nèi)的加1分，超出范圍的則為挑戰(zhàn)失敗，在跳之前，學(xué)生必須回答問題，幾個同學(xué)同時開始，看誰得的分最多，誰是勝利者.學(xué)生在跳的過程中需要目測格子之間的距離，從實際上對距離單位有個認(rèn)識.這樣，讓學(xué)生實際參與到有競爭力的環(huán)境中來，增強自我的進(jìn)步意識.

總的來說，游戲是小學(xué)生較為喜歡的內(nèi)容，教師適當(dāng)?shù)拈_展游戲教學(xué)不僅能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于讓學(xué)生更好地走進(jìn)知識，從而增強學(xué)習(xí)的主動性，提升學(xué)習(xí)的實用性.作為教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，開展多元化的游戲，促使學(xué)生在寓教于樂中提升自我.

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭毓信.小學(xué)數(shù)學(xué)教育的理論與實踐——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)180例[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2017.

[2]李國強.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能實訓(xùn)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2017.