精教活學，培養小學生數學閱讀能力

陳艷

【摘要】 數學閱讀能力是小學生在數學學習當中必須具備的一項基本能力，只有當學生具備良好的閱讀能力且能夠在閱讀當中進行深刻理解才能最大化的挖掘學生的數學潛能，完善學生的數學思維.但是很長一段時間以來，教師都沒有提高對數學閱讀的重視，或者是在數學閱讀指導方面缺乏正確的方法，從而影響到學生閱讀能力的提升.為了從根本上改變這一現狀，數學教師要注重在數學教學當中精教活學，關注學生閱讀能力的鍛煉.

【關鍵詞】 精教活學;小學生;數學;閱讀能力

數學閱讀能力是學生數學能力體系的重要組成部分，而在以往的教學當中教師往往將關注點放在計算能力、數學思維能力等方面，進而忽視對學生閱讀能力的培養，也缺少相應的閱讀指導與訓練.這讓數學閱讀成為學生數學學習中的薄弱環節，增加了學生的學習困難度.要想從根本上扭轉這一局面，小學數學教師要轉變自己的思想認識，關注數學閱讀教學，并堅持精教活學的原則，發揮學生的主觀能動性，讓學生學得靈活有效.

一、通過精教活學激發學生數學閱讀興趣

數學閱讀并不是單一的用眼睛進行信息的瀏覽，應該是將各個器官充分調動起來，實現眼、口、手、腦等的多元協同互動.在培養學生數學閱讀能力的過程中，教師必須明確自己的職責，注重為學生創設有助于學生面對文本，推動學生主動專注閱讀的氛圍，并為學生提出一定的閱讀要求，鼓勵學生自主進行閱讀和思考，從而提高學生的閱讀能力.這樣教師就做到了精教，而學生也做到了活學，因而，得以全面提升數學閱讀的成效.第一，教師要用積極的方法對學生進行引導，激勵學生主動閱讀，盡可能地選擇學生感興趣的閱讀內容，讓他們產生我要讀的閱讀熱情和閱讀興趣，為學生的靈活學習奠定堅實基礎.第二，由于教師教學的目的是為了不教，讓學生在今后的學習當中可以獨立自主地完成數學題目的閱讀和解答.那么教師就要給學生提供更多的獨立空間，讓學生在獨立學習當中收獲成功的學習體驗，由此引發學生的數學閱讀興趣，強化學生的閱讀學習動機.在日常教學中，教師可以鼓勵學生結合文章核心內容自行設問質疑和自行釋疑解難，讓學生在興趣的引領之下主動閱讀和高效閱讀.

二、通過精教活學做好學生數學閱讀指導

在精教活學教學原則的落實過程中，小學數學教師要尤其關注對學生數學閱讀的指導，成為學生閱讀學習當中的領路人，避免學生走過多的彎路，也避免學生產生消極和不自信的學習心理.第一，指導學生數學文字敘述閱讀.練習題是小學生鞏固所學數學知識的重要途徑，而在習題訓練當中解題是十分關鍵的.準確解題的前提是理解題意，發現未知與已知之間的關系.此時指導學生進行準確的數學閱讀就顯得至關重要，于是教師可以特別針對數學文字敘述進行閱讀指導，讓學生可以在閱讀當中明確已知和未知條件以及二者之間的關系，提高學生思維靈活性.第二，指導學生圖文混雜內容的閱讀.圖文混雜內容在數學教學當中十分常見，通過圖文整合的方式能夠增強學生的探究欲望，同時也有助于學生的數學理解.但是學生缺乏豐富的閱讀分析經驗，這使得他們在閱讀過程當中往往會脫離方向.針對這一情況，教師在針對這一內容進行指導時要讓學生經歷知識形成過程，讓學生在實踐當中獲得更加豐富的感知與認識.第三，指導學生算式閱讀.計算題是小學生必須突破的一項學習難題，如果學生不具備良好的算式閱讀能力，將會直接影響到他們的計算準確度和速度.針對這一情況，教師要運用啟發誘導的方式深化學生的數學思維，讓學生可以循序漸進地進行計算題的理解和分析，培養學生多動腦的習慣，以免引起學生的消極情緒.

三、通過精教活學加強數學閱讀中的交流

數學教學實際上是數學語言教學，而且數學語言是數學知識與思想的重要載體，他們都必須通過數學語言這樣的形式表現出來.為了發展學生的數學閱讀能力，教師除了要指導學生掌握閱讀方法，引發學生的閱讀興趣之外，還需要注重學生的交流互動.要進行充分的數學交流，必須要讓學生擁有豐富的數學語言積累，而只有通過廣泛閱讀的方法，才能夠獲得豐富的數學詞匯，進而形成良好的數學閱讀和理解能力.另外，在數學交流過程當中，精教活學的教學要求也可以得到落實.為了充分數學交流的作用，提高學生數學閱讀能力，教師要注重為學生營造和諧積極的情感溝通互動氛圍，拉近師生之間的關系，實現師生之間的和諧相處，保證數學交流的順利進行.除此以外，教師在與學生交流溝通的過程中要肯定學生提出的創造性見解，并給予學生鼓勵和贊賞;要正確認識學生的錯誤，采用針對性的方法進行糾正與補充;要引導學生之間進行積極的互動交流，讓學生可以取長補短共同進步.

數學閱讀是小學數學教學不可缺少的組成部分，這是學生穩定綜合發展的一個重要助力，通過提高學生的數學閱讀能力，能夠深化學生對數學文化的認知，還能夠逐步完善學生的數學思維，為學生的長遠發展提供更大可能.為了保證數學閱讀教學指導的效果，小學數學教師要始終堅持和落實精教活學的原則，并在這一原則和方法的指導之下激發學生數學閱讀興趣，加強學生數學閱讀指導，引導學生數學閱讀當中有效交流.