創新小學數學教學模式

黃娟麗

【摘要】 本文的重點是研究在以學生為教學中心的前提下如何推動小學數學的教學模式創新，從而提高學生綜合素質和綜合能力.本文通過深入研究當前傳統小學教學模式中存在的問題，提出能夠有效推動我國小學數學教學模式創新的措施.

【關鍵詞】 小學數學;教學模式;創新

一、傳統小學數學教學模式中存在的問題

（一）教學方式刻板，難以激發學生學習興趣

在傳統小學數學教學模式中，教師主要采用“黑板、粉筆、教材”三位一體的教學方式，課堂教學活動的主導權完全掌握在教師手里，由教師安排課程的進度和方向，學生成為完全被動接受的客體.傳統的小學數學教學完全以教材內容為主，以簡單的板書演示為學生講解小學數學知識.這種方式不僅形式枯燥乏味，容易讓學生產生疲憊感，進而失去對小學數學學習的興趣，而且內容完全以教材脈絡為主，缺乏教師的主觀能動性，也較少考慮學生學習能力差異，對學生學習情況的反饋獲取較少，導致了整體的課堂教學效率較低.教材如何規定、教材如何安排，教師便完全按照教材內容講解，并沒有考慮培養學生的發散性思維，無法以舉一反三的方式為學生帶來不同的教學體驗，從而禁錮了學生思維，僵化學生的解題思路，束縛了學生的創新能力.

（二）課堂缺乏實踐活動

傳統小學數學教學模式中，課堂活動主要是以教師“灌輸式”的教學活動為主，教師為了提高課堂時間利用效率，為學生帶來更多的教材知識講解或者教材習題講解，很少開展與課程內容有關的教學實踐活動.小學生處于身心發育的初級階段，在這個年齡階段的學生會更容易對枯燥乏味的內容失去興趣，因此，完全以教材內容為主的教學活動無法使學生在課堂時間內完全集中注意力.小學數學內容是能夠很好地應用于生活的基本生活常識，是能夠與日常生活或者經歷有效結合的知識，在有限的課堂時間內開展具有針對性的課堂教學活動，不僅能夠增加數學課堂的趣味性，提高學生的注意力，還能夠提高學生學習數學知識的效率，增強學生將課堂知識與實際相聯系的能力.

（三）教學內容缺乏有效轉化，學生不易理解

在傳統教學模式中，教師缺乏對學生學習情況的深入研究，與學生之間溝通交流較少，難以掌握學生的學習情況，使得教師將所有的教學精力完全集中于教材內容的教學，將教材內容完整地講授給學生.但由于這個階段的學生抽象性思維能力較差，對于抽象的數學知識理解起來具有很大的困難，難以達到原本教師所預期的教學效果，導致了小學數學課堂整體的教學效率低下，雖然在教材內容上教師講解得很詳細，但學生的理解力使得這些教材知識難以被學生消化，很多學生甚至一知半解，不利于學生有效學習小學階段的數學知識，容易使學生在內心深處排斥、抗拒數學學習，對之后的數學學習生涯產生負面影響.

二、推動小學數學教學模式的創新措施

（一）提高教師教學專業素養

在創新小學數學教學模式的過程中，教師自身的教學理論修養也起到了至關重要的作用，而教師自身所具有的修養和素質也能夠影響課程的教學質量.小學數學課程的教師專業素養不僅體現在對課程教學的掌控能力和提高學生理解能力上，還體現在能否利用專業的教學方法和教學理論應用于一線教學，從而結合教師的實際教學經歷，創設出適合自身所教授班級學生的教學方法，從而提高學生對小學數學知識的學習能力，并提高學生學習數學知識的積極性.因此，教師需要定期通過參與相關職業技能培訓，提高自身在一線教學中優秀經驗的使用，加強自身專業理論的學習和研究.

（二）加入多元化的教學方法

教師需要逐步摒棄以傳統的“一本書、一支筆、一塊黑板”的教學模式，多引入形式多樣且豐富的教學方法，讓學生在融入教學活動的過程中感受到輕松的氛圍，從而激發學生學習小學數學知識的積極性.這些形式新穎的教學方式包括多媒體教學、翻轉式教學、情境教學等等.多樣化的課堂教學方式，能夠使得學生參與到多樣化的課堂實踐當中，而這種親身參與體驗的活動能夠讓學生更加深刻地體會到數學知識的魅力，尤其是將數學知識放置在一個生活場景之中，把學生的生活體驗融入數學知識，方便學生理解，也促使學生在生活之中應用課堂所學的數學知識.

（三）打造輕松的課堂學習氛圍

小學生受到自身年齡限制，自控力有限，尤其是需要集中精力于四十分鐘的課堂時間內，傳統枯燥乏味的教學氛圍容易使學生走神，而通過教學方法的改革創新能夠充分調動學生學習數學知識的積極性，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中學習數學知識，讓學生保持對于小學數學知識的學習興趣.輕松課堂氛圍的營造，需要教師在課堂教學中多讓學生參與進來，通過課堂游戲、課堂討論等方式，使學生完全融入課堂學習之中，從而提高學生的注意力，深化學生對課堂知識的認識，提高學生的思維能力.

【參考文獻】

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