基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教師課程體系構(gòu)建

余佳 王慶

【摘要】 偉大的哲學家馬克思曾說過“一門科學，只有當它成功地運用數(shù)學時，才能達到真正完善的地步.”由此可見，數(shù)學在教學課程中占有的重要地位.數(shù)學作為一門素質(zhì)教育學科，可以有效地培養(yǎng)學生的智力.小學數(shù)學教育作為培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的初始階段，要充分體現(xiàn)數(shù)學的核心素養(yǎng)教育.因此，小學數(shù)學教師課程體系要基于數(shù)學核心素養(yǎng)進行構(gòu)建.本文通過對數(shù)學核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容進行分析和探究，對小學數(shù)學教師課程體系的構(gòu)建做出了幾點建議，希望能為小學數(shù)學教師課程體系的構(gòu)建提供有價值的參考意見.

【關鍵詞】 數(shù)學核心素養(yǎng);小學數(shù)學;教師課程體系

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，我國越來越重視學校對學生的素質(zhì)教育.在教育大發(fā)展的背景下，我國對教學的課程實行了改革，新課改教育理念應運而生.新課改是通過對教學課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行科學、合理的優(yōu)化，并結(jié)合實踐教學的方式，遵從教學“以學生的發(fā)展為本”的原則，促進學生的全面發(fā)展.小學數(shù)學教學課程體系的構(gòu)建以培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)為基礎，充分體現(xiàn)了新課改的教育目標.因此，小學數(shù)學教師新課程體系的建設要用科學的方法優(yōu)化小學數(shù)學課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)的教育目的.

一、數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)容概述

數(shù)學核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容包括：數(shù)學抽象、數(shù)學運算、數(shù)學建模、數(shù)據(jù)分析、直觀想象和邏輯推理六個部分.因此，數(shù)學課程的制訂要體現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容.教師通過教授學生數(shù)學，能讓學生掌握最基本的數(shù)學知識和技能，從而提高學生用數(shù)學分析問題、解決問題的能力，并且培養(yǎng)學生數(shù)學的應用能力和創(chuàng)新意識，讓學生能用數(shù)學的眼光思考世界、研究世界，從而發(fā)現(xiàn)世界的奧秘.由此可知，數(shù)學這門課程的開設不僅僅是為了讓學生學到純粹的數(shù)學知識，而是培養(yǎng)學生從數(shù)學知識的學習中獲得一定的邏輯思考和實際應用能力.拿破侖曾經(jīng)說過：“數(shù)學的繁榮強盛緊密相關.”而學生作為祖國的未來，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，讓學生更好地成長和發(fā)展，從而給社會做出相應的貢獻是非常有必要的.

二、小學數(shù)學教師課程體系的構(gòu)建要體現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)教學的理念

我們已經(jīng)講過，數(shù)學核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容和培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性.因此，我們在構(gòu)建小學數(shù)學課程體系的時候，內(nèi)容要體現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，使以后從事小學數(shù)學教育的教師，能擁有培養(yǎng)自己學生數(shù)學核心素養(yǎng)的能力.小學數(shù)學教師課程體系的建設要體現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)就要從小學教學理論課程和實踐課程兩個方面入手.

（一）小學數(shù)學教師理論課程的建設要科學

我們知道，數(shù)學是一門非常嚴謹?shù)膶W科，英國哲學家、思想家培根也曾經(jīng)說過：“數(shù)學使人精細.”因此，小學數(shù)學教師課程理論知識的設計應嚴謹和科學.只有這樣才能培養(yǎng)出好的小學數(shù)學教師，使未來想從事小學數(shù)學教學工作的學生能有豐富的小學數(shù)學專業(yè)知識和理論教學能力，也使其在小學數(shù)學教學方面擁有好的教學理念和教學方法，從而使其成為小學數(shù)學教師之后，能擁有數(shù)學教學管理的經(jīng)驗，能懂得如何運用科學的數(shù)學教學方法提高學生學習數(shù)學的積極性.通過一定的數(shù)學教學手段培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和品質(zhì)，讓學生能通過數(shù)學知識分析和解決問題.因此，小學數(shù)學教師課程設置要科學，應能提高小學數(shù)學教育專業(yè)學生的綜合能力.

（二）小學數(shù)學教師實踐課程能力的鍛煉

理論結(jié)合實踐才能更好地理解和深刻地掌握理論的內(nèi)容.小學數(shù)學教師課程在注重理論知識的同時，更要重視實踐課程的開展.作為一名小學數(shù)學教師，如果只知道數(shù)學的理論知識，而不懂得如何將理論知識運用到實踐中，是很難取得好的教學成績的.相同的道理，學生數(shù)學知識的學習，也只有懂得理論和實踐相結(jié)合，才達到了學習數(shù)學知識的目的.因此，在對小學教學專業(yè)的學生的教學要遵從理論和實踐相結(jié)合的教學方式.通過實踐教學讓學生形成一個良好的數(shù)學教育理念，讓他們感同身受地掌握小學數(shù)學教學的方式和方法.

三、結(jié) 語

綜上所述，小學數(shù)學作為學生接觸數(shù)學的初始階段，是學生形成好的數(shù)學素養(yǎng)的重要時期，所以教師對學生的數(shù)學教學要格外重視.因此，為了培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的小學數(shù)學教師，對于開設小學數(shù)學教學專業(yè)的學校，要構(gòu)建以數(shù)學核心素養(yǎng)為基礎的小學數(shù)學教師課程體系，爭取通過培養(yǎng)學生獲得科學的教學理念和教學方法，使每一個將來從事小學數(shù)學教學的教師都能更好地為教育事業(yè)做出應有的貢獻，培育出更多優(yōu)秀的學生.

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