新課改背景下小學高年級數學教學的有效性思考

吳慧容

【摘要】 小學生的數學教育可以使小學生嚴謹的邏輯能力和良好的思維能力得到培養.高年級小學生正處于成長的重要階段，小學數學教師應把自身所承擔的責任充分認識到，認真對待數學教育.小學數學教師在開展高年級課堂教學的過程中應積極探析有效的數學教育方式，從而將數學課堂教學的有效性提高.當前的小學高年級數學教學課堂中仍有諸多問題存在，對此，筆者結合自身工作實踐經驗，對小學數學高年級數學教學的有效性的優化策略進行了探討，以供參考.

【關鍵詞】 小學;高年級數學;有效性

不斷深化的新課程改革，促使了教學理念的極大改變，強調重視教學細節問題，將傳統的教育教學模式打破，其主要是為了實現課堂教學有效性的提高.數學在小學教育中占據著極為重要的位置，數學對學生今后的學習發展來說，意義極為重大.但是，受傳統教育觀念的影響，小學數學的教學質量和新課改的要求遠遠不符.因此，在今后的教學中，教師務必要積極分析自己的教學現狀，第一時間學習新的教學理念和方法，對自己的教學模式予以完善，以此促進學生的不斷進步，不斷增強小學高年級數學課堂教學的有效性.

一、創設問題情境，激發學生的創造性思維

情境教學可以把抽象的數學知識變得生動化、具體化，可以將數學知識中的精髓充分挖掘出來[1].教師在開展課堂教學前，應對教學環節和內容進行合理設計，明確教學目標.在情境設置的過程中要注意循序漸進，對學生予以合理引導，讓其發散思維，鼓勵學生積極投入到教學活動中，這樣才能提高學生的學習效果，深刻掌握相關知識.

例如，在教學“圓周長計算”的時候，教師應先讓學生親自動手，借助圓規、直尺等測量圓的周長，然后教師再為學生創設這樣一個情境：“在生活中我們經?？吹綀A形的水盆，請你們想一想，若是要把家中圓形水盆的周長測量出來，應該怎么做？”水盆是學生極為熟悉的東西，學生很容易就可以把數學知識和水盆聯系在一起，由于課前教師已經讓學生自己將平面中的圓形周長測量了出來.在將情境創設出來后，學生就能把這個測量知識和教師創設的情境聯系起來，同時諸多學生都能想到，可以在圓形盆子周圍圍上繩子，然后對繩子的長度進行測量，還有一些學生說可以滾動水盆測量其周長，課堂氛圍十分活躍，知識的傳遞也變成了雙向傳遞，充分保障了數學知識教學的有效性.

二、有效應用小組合作，促進和諧生生關系

小學數學教師在開展課堂教學的過程中可以對學生進行引導，讓其以小組為單位展開探究活動.在小學數學高年級課堂教學中采用合作學習的方法，把主動權交給學生，讓其積極主動參與到教學活動之中.合作探究學習方法可以幫助學生將相關數學知識理論深刻理解到，有效培養學生的自學能力，使小學數學高年級課堂教學質量得到顯著提高[2].

例如，在教學“認識圓”的時候，教師可以把一些合作探究問題提出來，促進學生之間的密切合作，充分認識到圓半徑和直接的關系.教師還可以讓學生進行小組探究，試著在圓中將直徑和半徑畫出來，并用尺子進行測量，記錄好測量得到的數據，對兩者的長度進行觀察和對比.得到測量數據后，再讓學生對圓直徑和半徑之間的關系進行討論.在開展課堂教學的過程中，教師要把課堂主導作用積極發揮出來，引導每一名學生進行對話，鼓勵學生在課堂中提出自己的疑問，并闡述自己的看法，和其他小組成員相互交流，分享學習心得，把自身的主觀能動性發揮出來.應該注意的是，在解答數學題目的時候，教師可以選擇難度適宜的題目，在課堂上讓學生借助獨立思考，小組討論，一同將解決數學問題的不同方案找出來，并在此過程中把自己的解答問題的思路分享給大家，使其在數學學習中獲得成就感，從而充滿自信，進而可以積極主動地參與到數學學習之中.

三、拓展環節游戲化，做到寓教于樂

小階段的學生對游戲的興趣極為濃厚，在小學高年級數學課堂教學中運用游戲教學法，可以將學生的學習興趣充分激發出來[3].在游戲中教師對學生進行合理引導和指導，可以使學生的思路變得更為開闊，提升學生的數學分析能力、邏輯能力和解決問題的能力，實現寓教于樂的教學目標.

例如，在教學“行程應用題”中的相遇問題時，教師可以帶領學生到操作中玩游戲，將A，B兩個點設置在操場上，然后讓兩名學生參與游戲，教師發出指令，兩名學生分別從A，B兩點同時出發，由教師計時，其余學生一同對這兩名學生的游戲過程進行觀察，然后思考此過程中每個要素的變化情況，然后教學運用小黑板，將兩名學生的行程過程用線段代替表示出來，讓學生展開討論，并一起把等量關系總結出來.然后再回到教室中，具體講解相遇問題，因為學生之前都參與了游戲，將相遇問題的步驟和情況基本了解到了，因此，他們在之后的學習中會更加容易理解和記憶相關知識.

四、結 語

總而言之，小學高年級數學知識較為復雜、抽象，對邏輯性思維要求較高，增加了學生的學習難度.小學數學教師要嚴格堅持學生學會為原則，合理運用教學方法進行教學，將教學活動的趣味性增強，以此吸引學生的注意力，這樣才能使學生在課堂中真正掌握到相關知識，從而實現數學課堂教學效率的最佳化.

【參考文獻】

[1]駱酹箴.如何提高六年級數學課堂教學的有效性[J].科學咨詢，2017（31）：132-133.

[2]江新荷.小學高年級數學課堂教學的有效性研究[J].速讀（下旬），2017（8）：166.

[3]胡明艷.小學高年級數學課堂教學的有效性思考[J].教師，2017（28）：62.