向量基底法的應(yīng)用

邵思青

【摘要】 向量基底法是平面向量基本定理應(yīng)用的表現(xiàn)形式之一，也是高考熱點(diǎn)問(wèn)題之一.本文結(jié)合實(shí)例，探究向量基底法在解題中的應(yīng)用.

【關(guān)鍵詞】 向量基底法;應(yīng)用

向量基底法是高三復(fù)習(xí)中大家關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題.筆者就高三一堂向量復(fù)習(xí)課中學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題，簡(jiǎn)要闡述向量基底法的應(yīng)用在解題中的作用.

例1?? 如圖所示，在邊長(zhǎng)為2的菱形ABCD中，∠BAD=60°，E為BC中點(diǎn)，則AE ·BD = .

學(xué)生解法：AE ·BD =（AC +CE ）·BD =AC ·BD +CE ·BD =CE ·BD =|CE |·|BD |·cos120°=1×2× - 1 2? =-1.

學(xué)生的思維比較直接，就題中的條件直接應(yīng)用，充分利用菱形對(duì)角線互相垂直，值得稱(chēng)贊.筆者在點(diǎn)評(píng)時(shí)肯定了這一點(diǎn)，但同時(shí)，筆者將條件改為平行四邊形，AB=3，其余條件不變，學(xué)生立刻知道以上方法行不通了，因?yàn)锳C和BD不垂直了.那么有沒(méi)有具有普遍性的解法呢？筆者引導(dǎo)學(xué)生思考給出另一條思路，聯(lián)系平面向量基本定理，用基底來(lái)表示未知向量，即我們常說(shuō)的向量基底法.它充分體現(xiàn)了解題時(shí)的轉(zhuǎn)化思想.

學(xué)生：設(shè)AB = a ，AD = b ，∴ a · b =| a |·| b |cos60°=2，

∴AE =AB +BE = a + 1 2? b ，BD =AD -AB = b - a ，

∴AE ·BD =? a + 1 2? b ）（ b - a

= a · b - a 2+ 1 2? b 2- 1 2? a · b

=- a 2+ 1 2? a · b + 1 2? b 2

=-22+ 1 2 ×2+ 1 2 ×22

=-1.

點(diǎn)評(píng)：用已知向量作基底來(lái)表示未知向量是基底法的常見(jiàn)形式，這種解法就無(wú)懼剛才的變式，即使把AB長(zhǎng)度變?yōu)?，也能迅速解決，體現(xiàn)了這種解法的普遍性.

在運(yùn)用基底法解決向量問(wèn)題時(shí)，除了用已知向量表示未知向量外，也可以用未知向量表示已知向量.筆者在課堂上沒(méi)有直接告訴學(xué)生這點(diǎn)，而是給出了例題2讓學(xué)生思考.

例2?? 在△ABC中，M是BC的中點(diǎn)，AM=3，BC=10，則AB ·BC = .

學(xué)生解法：

AB ·AC =（AM +MB ）（AM +MC ）

=AM 2+AM ·MC +AM ·MB +MB ·MC

=AM 2+AM （MB +MC ）+MB ·MC .

∵M(jìn)B =-MC ，BC=10，AM=3，

∴AB ·AC =32+5×5cosπ=-16.

點(diǎn)評(píng)：解法非常好，充分利用圖中已知向量AM ，MB ，MC 來(lái)表示未知向量AB ，AC ，體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化思想，化未知為已知.筆者點(diǎn)評(píng)完之后，引導(dǎo)學(xué)生思考，可不可以化已知向量為未知向量呢？

師問(wèn)：圖中已知向量有哪些？未知向量有哪些？

生答：已知向量AM ，BC ，MB ，MC ，未知向量AB ，AC .

師問(wèn)：兩者之間有滿足的等式嗎？

生答：2AM =AB +AC ， ①

BC =AC -AB . ②

師問(wèn)：欲求AB ·AC ，你能想到對(duì)①②兩式怎么處理？

生答：對(duì)兩式分別平方，因?yàn)槠椒胶髸?huì)出現(xiàn)欲求式AB ·AC .

師問(wèn)：那多出的AB 2和AC 2怎么處理？

生答：兩式相減消去即可.

至此本題完美解決，回顧本題的解題過(guò)程，關(guān)鍵在于將已知向量用未知向量來(lái)表示這一向量基底法的應(yīng)用，轉(zhuǎn)化思想體現(xiàn)得淋漓盡致.

波利亞認(rèn)為，在解決一個(gè)自己感興趣的問(wèn)題之后，要善于去總結(jié)一個(gè)模式（或稱(chēng)為模型），并井然有序地儲(chǔ)備起來(lái)，以后才可以隨時(shí)支取它去解決類(lèi)似的問(wèn)題，進(jìn)而提高自己的解題能力.在高三的復(fù)習(xí)教學(xué)中，作為教師一定要引導(dǎo)學(xué)生不斷地總結(jié)，加大模式儲(chǔ)備，提高自身的解題能力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐萬(wàn)年.高中數(shù)學(xué)中的向量探究[J].新課程（下），2018（1）：354.

[2]廖克杰.向量復(fù)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題[J].廣西教育B（中教版），2005（8）：25-26.