對高中數學教學策略研究的幾點思考

樊炯炯

【摘要】 近年來，減輕學生學習負擔的呼聲越來越高，因此，高中生學習時間和上課時間有所減少.但高中數學教學任務和高考內容沒有任何變化，因此，這將給教師一個新的教學任務和研究目標，高效的教學勢在必行，高中數學教學要積極探索如何有效構建高效課堂.

【關鍵詞】 高中數學;高效率;課堂教學

【基金項目】 甘肅省教育科學規劃2017年度課題：新課程理念下高中數學教學策略研究，網絡初審號[LX2017_745].

一、課前預習和師生互動

大部分課堂效率的提升都來源于課前預習.高中數學教師應該有一個備課的過程，學生也應該有預習的過程.教師可以以大綱的形式向學生展示、傳授知識，但問題的設計不應該太困難，要達到一定的深度，但同時也不要打擊學生的積極性，通過對學科的理解和教師的解釋讓學生順利地掌握知識，教師再詳細講解并分析內容.學生用大綱的形式來了解具體內容和問題，然后提出問題，以便在教師更有針對性地進行教學，使學生的被動學習變為主動學習.經驗告訴我們，課前預習可以讓學生學習的時候更有針對性.

在教學過程中，教師要始終關注學生積極參與課堂教學，及時采取措施實現師生互動.教師可以讓學生學會集體討論，讓學生查看問題以后，分組訓練與人合作的能力，特別是一些學生無法獨自解決的問題，讓學生集體討論，可以產生事半功倍的效果.學生在如此寬松的環境中，可以更多地表達自己的想法，充分發揮自己的智慧，提升創造性想象力的能力.

二、營造和諧的自學與合作學習情境

數學課程標準明確提出：讓學生通過實際問題和數學模型的抽象到具體過程對知識進行解讀和運用，讓學生學習數學更加生動.因此，教師要努力營造生動有趣的情境，營造和諧的學習氛圍，充分調動全體學生的學習興趣，提高數學課堂教學的效率.在創設問題的過程中，教師可以將復雜、抽象、枯燥的問題簡化為一個具體而有趣的問題，以提高學生學習數學的興趣.

合作學習為學生的全面發展創造適宜的環境和條件，特別是學生的個人發展能力.在實際的教學過程中，我們發現在很多情況下，由于學習中的問題太困難，合作學習是非常必要的.在新課堂開始之前，教師應該要求學生在每個地方都進行仔細分析，課前準備時，發現難以解決的問題課堂上直接解決，學生在小組討論中解決不了的問題，就問教師，或者小組內探討.沒問題，找問題，鼓勵學生找到自己的問題，并相互討論，在課堂上留出足夠的時間讓學生體驗問題解決的過程，鼓勵每名學生培養獨立思考的能力，與同學分享他們的問題.

三、設計可以激發學生的創新思維

數學課堂教學重在培養學生的創新思維能力.因此，課堂教學中的教師必須激發學生的創新思維能力，讓學生通過自主探索來增強自身素質和數學思維.有些數學問題的答案無法通過一般性的方法來解決，這時教師應該要求學生探索和開發新的解決方案.如，“請求點（3，1）并且和兩個坐標軸結截距相等的方程”一般來說，學生往往只會考慮一個結果，但最終的結果是x+y=4或者2x-6y=0.這個問題的分析關鍵，其實就是截距是0這種特殊情況，只能按照慣例一味思考非0的情況的話，不是完整的答案.為了促進學生多方位、多角度地思考，通過合理地設計問題是相當可行的.這種方法是在培養學生的發散思維的同時促進學生的獨立性.必須注意的問題是，在某種程度上特殊的問題解決方法也是有一般性的.例如，教師可以讓學生去觀察時鐘，重點去觀看秒針的情況，在經過一分鐘的觀察以后，教師可以問學生：“在旋轉的哪個方向時，它在這個時間段內有多大的角度？”這類問題可以有力地激勵學生在多個方向思考，所以教學的過程中，教師要多引導學生用不同的方式思考問題，從不同的角度看待問題，這對于學生發散性思維能力的發展能夠起到極大的促進作用.課堂教學過程中，教師還應該探索更多的促進學生思維能力發展的教學方法.

四、優化數學教學內容，提高課堂教學效率

新課程從三個方面提出了立體化教學目標：知識與技能、過程與方法、態度與價值情感三個方面，它們相互滲透、相互促進.普通教育工作者只有認真學習教材，了解其意圖，找到正確的教學方法，才能確定相應的教學策略.

對于教科書的例子，首先我們要從已知的知識分析入手，通過數學方法和數學思想的介入，分析哪一步是問題的關鍵解決步驟.然后對教科書的例子進一步說明，引導學生積極思考，讓學生真正理解所學內容，提高學生解決問題的能力.

五、總 結

具體的教學過程中，我們要注意培養學生的思維能力，提高學生的注意力，創造力，提高對教科書問題的研究，強化學生的綜合素養.

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