淺談信息技術(shù)的素質(zhì)提升及興趣培養(yǎng)

張正峰

摘要：信息技術(shù)說到底是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，從某種程度上說，實(shí)踐性大于其理論性，實(shí)踐性高于其理論性，實(shí)踐性重要于其理論性。我們通過課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，目的不僅僅是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更重要的是將理論融合于實(shí)踐當(dāng)中，提高信息技術(shù)能力。理論課中除了掌握基本的命令和操作之外，如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，有興趣地學(xué)習(xí)，給學(xué)生足夠的空間，接受更多的教育，知識(shí)和技能得到全方位的提升，是教師要思考的問題。

關(guān)鍵詞：知識(shí)學(xué)習(xí)；素質(zhì)；小組合作；興趣；主動(dòng)性

信息技術(shù)能力的提升不是一蹴而就的，除了合理有效的學(xué)習(xí)基本知識(shí)外，知識(shí)的傳授方法和程度，都和學(xué)生的接受效率息息相關(guān)，教師要靈活搭配信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，使相近的知識(shí)融合到一起，做到合二為一，彰顯信息課程相關(guān)要素和共同點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而提高效率。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活搭配信息技術(shù)知識(shí)，通過小組合作的學(xué)習(xí)方式來給大家一個(gè)暢所欲言的機(jī)會(huì)，提高對(duì)問題的分析能力，通過討論和交流，最后得到最佳答案。

一、教學(xué)內(nèi)容的搭配與能力的跟進(jìn)提升

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，全力滲透大綱所要求的教學(xué)內(nèi)容，以課本為核心和基本精神，這是基礎(chǔ)。在做好這一步的基礎(chǔ)上，方能談及能力的跟進(jìn)和提升。

將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體化和分類，根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在相關(guān)性進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)，形成知識(shí)體系，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，知識(shí)難易程度和學(xué)生的接受能力，進(jìn)行靈活搭配，做到有效的穿插。

我們以一個(gè)例子說明，在信息技術(shù)課程中有一章是“圖像的處理”，包括“用圖片編輯器處理圖像、大小亮度、尺寸裁剪和效果處理”等，而在此的下一章是“文件的管理”。根據(jù)知識(shí)體系模塊的學(xué)習(xí)方式，我們可以根據(jù)“圖文混排”那一章的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將“圖像處理”和“WORD知識(shí)”進(jìn)行有效的搭配，形成“圖文體系”，打破原有的知識(shí)排序，將知識(shí)拉近，從而形成一個(gè)前后呼應(yīng)的連接，將知識(shí)同時(shí)觸及“圖像、文字、兩者的搭配使用”的高度，一舉三得，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

圖像的知識(shí)可以作為重點(diǎn)講，適度引入基本的WORD知識(shí)，然后進(jìn)行初步的圖文混排，這樣可以將其內(nèi)在的本質(zhì)放到一起辨別使用。

二、小組合作學(xué)習(xí)的研究和探討

因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)能力大于理論的課程，理論是潛移默化應(yīng)用的，能力是在實(shí)踐中運(yùn)用的，針對(duì)此特點(diǎn)，要想牢固地掌握知識(shí)，主要還是靠學(xué)生的自我感悟和體會(huì)，教師只起到一個(gè)輔助作用。

小組合作學(xué)習(xí)是一種激發(fā)學(xué)生探索自主性和興趣的有效途徑。教師根據(jù)本節(jié)課的目標(biāo)，列好問題教學(xué)大綱，寫在黑板上，要求學(xué)生根據(jù)大綱的要求，自己探究課本，找出答案，并相互交流改進(jìn)。

教師將全班學(xué)生分成若干小組，保證學(xué)習(xí)梯度，有學(xué)習(xí)較好和較弱的學(xué)生，讓他們?cè)诮M內(nèi)相互探討學(xué)習(xí)，暢所欲言，大膽提出自己的看法和建議，而后小組集中統(tǒng)一歸結(jié)問題答案，相互比較，找出自己的優(yōu)勢和不足，進(jìn)行下一步的改進(jìn)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

例如，針對(duì)“表格的編輯”，像基本的內(nèi)容“表格的編輯、表格數(shù)據(jù)的輸入、修飾表格和表格計(jì)算”等，教師可以先列舉大綱要求，融合知識(shí)內(nèi)容，而后學(xué)生展開課本討論，根據(jù)自己的理解將答案寫出，做小組內(nèi)的交流，同時(shí)在全班范圍內(nèi)做小組交流，教師進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)和分析，對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，最后講授最終的答案，從而不斷提高學(xué)生探索的積極主動(dòng)性和興趣，完善知識(shí)體系和最佳接受途徑。

以知識(shí)帶動(dòng)素質(zhì)提高，以小組合作培養(yǎng)主動(dòng)性和興趣，是信息技術(shù)課要加強(qiáng)重視的一方面，希望在教學(xué)實(shí)踐中有效改進(jìn)和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn):

［1］李藝.信息技術(shù)教學(xué)研究與案例.高等教育出版社，2011.

［2］走進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)場.首都師范大學(xué)出版社，2011.

（作者單位 江蘇省阜寧中學(xué)）