公共圖書館為農(nóng)村留守兒童服務(wù)的思考

曹月華

[摘 要] 近幾年，由于外出務(wù)工人員逐年增加，導(dǎo)致留守兒童的教育問題越來越突出。要通過地區(qū)的公共圖書館為留守兒童提供閱讀材料，在學(xué)校教育之外進行第二課堂的教育，豐富留守兒童的生活，提升其文化素養(yǎng)，為留守兒童這一弱勢群體提供優(yōu)質(zhì)資源，保證其健康成長。本文首先闡述了我國農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，然后提出了公共圖書館為農(nóng)村留守兒童提供服務(wù)的具體措施。

[關(guān)鍵詞] 公共圖書館；農(nóng)村留守兒童；服務(wù)；思考

當前，留守兒童已成為一個嚴重的社會問題，想要高效地解決這個問題，需要社會、政府、家庭、學(xué)校等多方協(xié)作，統(tǒng)一教育目標和教育影響，認真挖掘公共圖書館對留守兒童的教育作用，保證他們能健康成長。

一、我國農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計，我國農(nóng)村地區(qū)的留守兒童數(shù)量已經(jīng)接近6000萬人，廣東、河南、四川、安徽等地最多。嬰幼兒時期在父母身邊能夠保證孩子健康成長，且孩子在生活、學(xué)習(xí)的各個方面也會表現(xiàn)得更加積極。反之，從小沒有父母陪在身邊的孩子就更容易出現(xiàn)心理問題。

二、如何向農(nóng)村留守兒童提供公共圖書館服務(wù)

農(nóng)村兒童是社會主義建設(shè)的強大后備軍，其素質(zhì)的高低會直接影響到我國社會主義新農(nóng)村的建設(shè)。且農(nóng)村留守兒童的素質(zhì)也關(guān)系到下一代的發(fā)展。所以，開放公共圖書館的資源就成為當前提升農(nóng)村留守兒童整體素質(zhì)的重要途徑。下文將進行具體探討。

1.設(shè)立校內(nèi)圖書流動站

農(nóng)村的義務(wù)教育多為寄宿制，且眾多的留守兒童都被集中了起來，在這樣的情況下，就可以在農(nóng)村的中小學(xué)校內(nèi)設(shè)置圖書流動站，由教師來引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀活動，拓寬他們的視野，這在一定程度上還可以有效緩解留守兒童焦慮、壓抑、失落、孤獨的內(nèi)心感受，豐富他們的內(nèi)心世界。

2.在農(nóng)村中小學(xué)建立校內(nèi)圖書館

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村地區(qū)校內(nèi)有圖書館的中小學(xué)很少，且圖書資源十分匱乏，有些學(xué)校的圖書館甚至不面向?qū)W生開放。且因為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作重點在升學(xué)考核，導(dǎo)致圖書館的建設(shè)沒有得到應(yīng)有的關(guān)注，致使學(xué)生無法獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。所以，當?shù)氐慕逃块T和學(xué)校應(yīng)該積極合作，促成學(xué)校圖書館的建設(shè)，為留守兒童提供更豐富的課外生活。并安排專人管理圖書館，減少圖書資源的損壞，保證圖書館資源的高效利用。學(xué)校還可以與市縣的圖書館合作，定期開展送文具、書籍到農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的活動，不僅可以溫暖留守兒童的心，還能讓他們感受到圖書館人的人文關(guān)懷，為他們身心的健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建青年志愿者組織為留守兒童服務(wù)

當?shù)貓D書館可以聯(lián)合農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校、團委，面向本地的大中專院校招募青年志愿者，用多元化的方式為留守兒童提供更多接觸社會、學(xué)習(xí)文化知識的機會，為其樹立遠大的目標奠定基礎(chǔ)。青年志愿者還可以教學(xué)生打乒乓球、做游戲，主動了解每一個孩子的心理情況，經(jīng)常與孩子們談心，不僅可以有效減少孩子內(nèi)心的壓抑感，還可以豐富其業(yè)余生活。針對特殊情況的留守兒童，在一些節(jié)日圖書館人還可以為孩子準備一些小禮物，讓他們感受到大家庭的溫暖。

4.舉辦形式多樣的讀書活動

圖書館人對于留守兒童的幫扶不要局限于圖書資料的捐贈，還要在把握留守兒童心理的基礎(chǔ)上，開展多種形式的讀書活動，形成獨具特色的圖書館活動。比如，組織農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)生到規(guī)模較大的圖書館參觀，開展集體閱讀活動，豐富學(xué)生的課余生活，提升留守兒童的整體素質(zhì)。

5.制度扶持，建立體系

為農(nóng)村留守兒童提供課外閱讀服務(wù)是公共圖書館的義務(wù)，公共圖書館方面要積極建立農(nóng)村留守兒童課外閱讀服務(wù)的制度體系，讓留守兒童的課外閱讀常態(tài)化，保證留守兒童的閱讀需求能夠及時得到滿足。針對留守兒童的課外閱讀服務(wù)是一項長期的、系統(tǒng)的和復(fù)雜的事業(yè)，必須有當?shù)卣徒逃鞴懿块T的支持，積極挖掘公共圖書館的社會價值，推動閱讀服務(wù)的均等化和公平性。應(yīng)根據(jù)留守兒童的實際需要，確定服務(wù)主題、服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)方式，從制度上確保留守兒童的閱讀需求能得到滿足。

綜上所述，農(nóng)村留守兒童身心的健康成長已成為社會各方面關(guān)注的一個熱點問題，教育主管部門和學(xué)校要積極聯(lián)合公共圖書館，形成持續(xù)的長期的圖書館資源供應(yīng)鏈，發(fā)揮其強大的社會價值，促進農(nóng)村地區(qū)留守兒童生活和學(xué)習(xí)的多元化和豐富化，緩解農(nóng)村留守兒童的心理壓力，為社會主義國家的建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

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[2]何燕.公共圖書館為農(nóng)村留守兒童服務(wù)探討[J].圖書館論壇，2010（3）：133-135.

（責(zé)任編輯：劉瑩）