網絡學習空間支持的個性化數學學習模式策略研究

摘 要：個性化網絡學習空間新的學習模式隨著互聯網技術的發展成為一種新的趨勢，是網絡學習和教學向個性化方向發展的結果。[1]個性化網絡學習空間與現代信息技術媒體的結合，為課堂教學提供了充足的技術和資源支撐，但是教師在課堂教學中運用網絡學習空間時經常會出現個性化學習模式的教學設計和教學實施的問題。[2]針對這些問題進行分析，并提出優化初中數學課堂個性化學教學設計與教學實施的策略，為學習者創造一個個性化的網絡學習環境。

關鍵詞：網絡學習空間 數學個性化學習 模式策略研究

隨著教育部頒布《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，三通兩平臺的建設和實施逐漸成為我國各級各類教育部門工作的重點，以此“網絡學習空間”一詞開始真正走進教育工作者的視野。[2]個性化網絡學習空間隨著互聯網技術的發展悄然走進了課堂，為個性化數學學習提供了靈活多樣、豐富生動、動態開放的平臺。因此，探索和研究個性化網絡學習空間模式具有十分重要的現實意義。

一、個性化學習模式課堂教學中的問題

1.個性化教學設計中存在的問題

在大多數教學活動中，教師利用網絡學習空間的個性化獨特的優勢及其作用仍存在以下幾點問題：（1）個別教師將傳統教學中的數學學習資源經過簡單的復制粘貼操作從空間外搬移到空間內供學生查閱學習，使個性化網絡學習空間的意義和價值沒有真正的發揮。（2）網絡學習空間影響傳統課堂上的數學教學活動。個性化網絡學習空間是在傳統教學活動重組和改進的基礎上以最大化發揮其價值，而現行大多教學設計活動依然是沒有因網絡學習空間而有所改變的傳統課堂活動，是傳統教學課堂活動的復制或替代品。（3）個性化教學設計沒有遵循網絡環境下教學以學生為中心的主要原則。個性化教學目標設計要以學生為中心，要體現學生的主體地位；同時教學目標的設計要以培養學生創造性思維的能力為核心，因而教師需要合理安排和組織課堂。

2.個性化教學實施中存在的問題

我們觀看網絡學習空間的教學錄像和真正走進利用網絡學習空間的課堂教學，會發現以下幾方面問題：（1）多媒體課件在網絡學習空間下多呈于形式化，不講究實效，教學方法簡單，成為無效的教學手段。如在學校舉行的公開課中，某些數學教師利用網絡學習空間下的課件進行教學時，教師只是將課堂的教學設計、習題、練習等內容上傳至網絡學習空間，而其他的教學活動在課堂教學環節設計與實施中并未做出相應的變化，失去了媒體的優勢，達不到預期的教學目的，與傳統課堂教學組織設計并無本質差別。

（2）在教學活動或教學環節中，沒有圍繞網絡學習空間開展，教學輔助工具和教學資源單一。網絡學習空間是多種資源的整合，是一種教學工具，教師對網絡習空間的認識存在片面化，沒有充分合理地利用網絡學習空間的優勢。

（3）意想不到的因素出現在獨特完美的個性化教學設計實施中。教師在教學時，有時出現打不開網絡頁面或頁面打開緩慢，使教學課堂中存在長時間“暫停”現象影響教學，究其原因，可能是信息技術運用不靈活，駕馭網絡學習空間的能力一般，故不能很好地應對教學中出現的技術故障問題。

二、基于網絡學習空間的個性化學習模式課堂數學課堂教學策略分析

1、網絡個性化學習模式數學課堂教學設計

網絡個性化學習模式數學課堂教學設計是以網絡個性化學習模式教育理念為指導，以培養學生網絡個性化學習模式發展為目的，對教學活動和教學環節進行組織和管理。因此，網絡個性化學習模式課堂教學設計應側重以下兩個方面。[3]

1）以學習者為中心的個性化教育。

江澤民同志指出：“每一個學校都要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自己學習，獨立思考，保護學生的探索精神，創新思維，營造崇尚真知，追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。”個性化的學習方式其根本出發點和核心是強調學生的主體地位，讓學生做自己學習的主人，從而最大限度地發揮學生的學習潛力.網絡個性化數學課堂徹底地改變了以教師、課堂和書本為中心的傳統教育模式，以豐富的學習資源和多樣化的表現方式發揮學生的個性，從客觀上為培養學生創造性思維能力提供了可能，使整個學習過程快樂而深刻。

2）網絡化教學模式與傳統教學模式的重組改進

傳統教學主要是教師“傳道、授業、解惑”，網絡教學以多媒體為教學手段，運用多媒體通過信息技術集聲音、文本、圖形、圖像、動畫于一體，充分利用人的多種感官，將教學內容形象地呈現在學生面前，使其能快速地參與到學習過程之中，達到全方位、多角度地獲取信息。在教學過程中引入觀察、討論、協作等教學活動，激發學習動機，培養創造性，學生的個性優勢逐漸展現出來，逐步形成學生良好的個性發展，獲得更好的學習效果。

2、網絡個性化學習模式數學課堂教學實施策略

在網絡個性化學習模式教育理念指導下的數學課堂教學實施應注意以下幾點：

1）、合理應用網絡學習空間

網絡學習空間為教師個性化教學和學習提供了便捷的服務，愈來愈受到廣大教育工作者的關注和喜愛。“為教學服務，為學習服務”確確實實將網絡空間應用到教學中去，使學生動手去操作，在做中學，在學中做。

三、課堂上的技術故障靈活應對

在教學活動中，教師隨時都要做好處理網絡設備故障影響教學的準備。假如在課堂上出現網頁無法打開的情況，教師可先介紹即將展示的內容，或先進入下一個教學環節，為打開網頁贏得時間。

現代教育技術網絡空間的個性化學習模式的革新，為初中數學個性化課堂教學提供了許多便利，對網絡空間下個性化模式數學課堂的教學跟上時代的步伐提出了更高的要求，教師需要結合網絡學習空間、個性化數學教學的特點作出相應的改變，緊緊圍繞教學改革，創新運用多媒體教學手段，深入融合到個性化教學活動中，充分發揮網絡學習空間優勢促進學生的學習，使我們的現代化的基礎教育得到更快更好的發展。

參考文獻

[1] 網絡環境下的個性教育/計算機網絡論文-電子商務論文2012

[2] 基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略研究，唐燁偉樊雅琴王偉《中國電化教育》2015-07-10

[3] 教師“個性化教學”的模式及策略，張振成《現代教育科學（中學教師）》2012-08-10

作者信息：方秀云，女，漢族，陜西省漢中市城固縣朝陽初中，一級教師，研究方向：初中數學教學。

課題名稱：《網絡學習空間支持的個性化數學學習模式策略研究》編號HZJYXXH-2018094