立足生情 激趣促學(xué)

袁華慧

【摘? ?要】針對一年級學(xué)生的年齡特點，科學(xué)課教學(xué)應(yīng)著眼激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，呵護他們的求知欲，培養(yǎng)他們良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體而言，一是合理創(chuàng)設(shè)導(dǎo)課情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;二是巧妙運用游戲活動，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;三是采用激趣記錄方式，吸引學(xué)生主動探究，感受學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。由此，讓一年級學(xué)生喜歡上科學(xué)課。

【關(guān)鍵詞】一年級科學(xué);年齡特點;學(xué)習(xí)興趣

一年級學(xué)生好奇心強，表現(xiàn)欲旺盛，對新事物特別感興趣，在學(xué)前階段也參加過一些科學(xué)活動。但是由于年齡的局限，他們存在自制力差、注意力保持時間短的特點。如果教師在上課時不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的注意力很難集中。如果教師對此一味批評，就會讓他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，讓學(xué)生感受到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，呵護他們的求知欲，培養(yǎng)他們良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一年級科學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。

一、合理創(chuàng)設(shè)導(dǎo)課情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一年級學(xué)生，往往憑興趣去認(rèn)識事物，對感興趣的事物就會全神貫注，不感興趣的則心不在焉。因此，教師在導(dǎo)課環(huán)節(jié)就要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其集中一定時間的注意力期待之后的學(xué)習(xí)活動。一年級的科學(xué)教材，以色彩鮮艷、富有童趣的生活圖片為主。如果教師能利用這些圖片創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在情境中進行科學(xué)學(xué)習(xí)，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

以一年級下冊“動物”單元中《我們知道的動物》一課為例，一上課，教師就在黑板上用簡筆畫畫了草原、河流、大樹、藍(lán)天等景物，然后對學(xué)生說：“今天，我們來到了美麗的大草原。這里是動物的天堂。讓我們來聽一聽，猜一猜這里生活著哪些動物？”隨即播放有動物聲音的音頻。這樣，學(xué)生的注意力立刻集中起來，仔細(xì)傾聽聲音，猜測小動物。接著，教師將這些動物的圖片貼到了與其相適應(yīng)的生活環(huán)境中，由此滲透知識點：不同的動物有不同的特點，不同的動物有不同的生活環(huán)境。

除了利用簡筆畫、音頻等手段創(chuàng)設(shè)情境外，動畫片也是很有效的載體。如《校園里的動物》一課，教師利用了一年級學(xué)生喜愛的動畫片形象來創(chuàng)設(shè)情境。教師出示熊大和熊二的圖片，請學(xué)生完成它們設(shè)置的任務(wù)關(guān)卡——認(rèn)識校園里的動物，成為森林保護者。由于這些動畫形象深受一年級學(xué)生喜愛，情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的好勝心，迅速投入課堂學(xué)習(xí)。

教師要基于對學(xué)生的身心特點和已有認(rèn)知來設(shè)計一年級學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境并貫穿整節(jié)課。這樣，不僅可以將學(xué)生的注意力迅速集中到教學(xué)內(nèi)容上，而且能增加趣味性，使學(xué)生始終保持興趣，投入于科學(xué)學(xué)習(xí)。

二、巧妙運用游戲活動，持續(xù)學(xué)習(xí)熱情

一年級學(xué)生注意力保持時間為15—20分鐘，所以一年級科學(xué)教師要認(rèn)真解讀教材，充分利用學(xué)生有效的聽課時間，把握好重點、難點出現(xiàn)的時機，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生的注意力呈下降趨勢時，教師可以及時采用游戲教學(xué)法，重新激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持注意力，持續(xù)專心學(xué)習(xí)。

如執(zhí)教《我們知道的動物》一課時，當(dāng)學(xué)生匯報完觀察動物的結(jié)果后，注意力明顯分散，有些學(xué)生開始坐不住了。這時，教師開始播放《小動物做游戲》的音樂，帶領(lǐng)學(xué)生一邊念兒歌，一邊做手指游戲。游戲結(jié)束后，教師提出問題“兒歌中提到了哪幾種動物？它們各有什么特點”，自然而然地將學(xué)生的注意力吸引到下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)，還可以讓學(xué)生按照從整體到部分的觀察順序，用猜謎語游戲來介紹小動物，誰能抓住動物的典型特征，用謎語介紹得越清楚，越詳細(xì)，其他學(xué)生就越容易猜出來。反之，猜謎語的學(xué)生注意力越集中，聽得越仔細(xì)，就越能抓住動物特征而猜出謎底。猜謎語游戲生動有趣，緊扣教學(xué)內(nèi)容，還能保持學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。

活潑輕松的游戲能在一定程度上激發(fā)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提示學(xué)習(xí)重點，使學(xué)生能主動、輕松、快樂地學(xué)習(xí)科學(xué)，在童趣盎然的課堂氛圍中，潛移默化地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，提高科學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓科學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力。

三、采用激趣記錄方式，吸引主動探究

學(xué)習(xí)科學(xué)離不開科學(xué)記錄。養(yǎng)成良好的科學(xué)記錄習(xí)慣，能幫助一年級學(xué)生獲取科學(xué)知識、得出實驗結(jié)論、形成科學(xué)概念，為深刻理解科學(xué)現(xiàn)象并最終提升科學(xué)核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。但是一年級學(xué)生因認(rèn)知水平和能力所限，難以用文字、語言準(zhǔn)確記錄自己的發(fā)現(xiàn)、收獲和體會。教師要引導(dǎo)學(xué)生采用形象直觀的記錄方式進行科學(xué)記錄，持續(xù)激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。

在《我們知道的動物》一課的教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序介紹自己觀察的動物，提出用畫圖的方式進行記錄。因為畫畫是學(xué)生喜歡的方式，學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試。接著，教師提出畫圖式科學(xué)記錄的要求：不僅要按照觀察順序畫圖，而且要畫出該動物的特點，以此為標(biāo)準(zhǔn)進行比賽，看誰的科學(xué)記錄畫得客觀、科學(xué)。此外，拼圖也是一年級常用的科學(xué)記錄方式。當(dāng)學(xué)生對常見的動物進行觀察和交流后，教師可以提供所觀察動物的拼圖材料，通過小組合作將凌亂的身體部位圖拼成完整的動物圖。

貼標(biāo)本，是指學(xué)生將采集到的動植物或其他標(biāo)本，經(jīng)整理后貼在科學(xué)記錄單或練習(xí)冊上，也是一種便于進一步觀察、比較、整理的科學(xué)記錄方式。這也成為一年級學(xué)生喜愛的科學(xué)記錄方式。如一年級上冊《觀察葉》這一課，可以采用貼葉子的方式，收集、比較、探究不同的葉子。學(xué)生將采集的葉子略作整理后貼在練習(xí)冊上，有利于更直觀、更形象地比較它們的形狀、顏色、大小、葉脈等方面的差異，所發(fā)現(xiàn)的葉的基本特征才更有說服力。

科學(xué)記錄中的畫圖、拼圖、貼標(biāo)本不同于美術(shù)。它不是簡單的藝術(shù)創(chuàng)作，而是帶著科學(xué)記錄觀察結(jié)果的目的，需要更多地表現(xiàn)物體的特征，注重學(xué)生對物體顯著特征的掌握。為了真實地記錄，學(xué)生只有仔細(xì)地觀察，記下不同類物體的特征的區(qū)別，才能使科學(xué)記錄更加準(zhǔn)確、形象、生動。這些科學(xué)記錄方式是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的好方法，而且具有形象直觀、生動有趣、便于操作的特點，尤其適合一年級學(xué)生。

一年級學(xué)生對周圍世界具有強烈的好奇心和求知欲，這種好奇心和求知欲是推動學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。一年級科學(xué)教師要努力創(chuàng)設(shè)愉快的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，將科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)思想、科學(xué)知識和科學(xué)方法等融入科學(xué)主題，用形式多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，精心呵護學(xué)生探索科學(xué)的好奇心和求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，為學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新精神做好啟蒙。

（浙江省龍游縣橋下小學(xué) 324400）