小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)的研究

季呈

摘 要：課外閱讀是課堂教學(xué)有益的延伸和補充，是語文閱讀教學(xué)的一個重要組成部分。對擴大學(xué)生閱讀量，拓寬學(xué)生視野，增加學(xué)生課外知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高習(xí)作水平，都是非常有益的，能夠為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展夯下較扎實的基礎(chǔ)。因此，對小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的研究具有現(xiàn)實意義。

本文從小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點出發(fā)，對小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的方法進(jìn)行研究，旨在激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，解決課外閱讀存在的問題，以提高學(xué)生課外閱讀效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 課外閱讀 指導(dǎo)

一、培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最好的老師。電影、電視、網(wǎng)絡(luò)為什么總吸引著孩子們的眼球？答案很簡單——源于“愛”。那么，老師的任務(wù)是：讓孩子愛上讀書。這方面，我的策略是：

1 故事點撥，激發(fā)欲望

許多學(xué)生認(rèn)為書本對他們沒有吸引力，其實關(guān)鍵在于他們沒有嘗到讀書的甜頭。學(xué)生最愛聽有趣的故事，教師可以有意識地選擇一些學(xué)生感興趣的、情節(jié)生動的故事，利用課前三分鐘生動形象地講給學(xué)生聽，有時故設(shè)懸念，只講故事的一個片斷，讓這些精彩的故事或片斷成為“誘餌”，誘導(dǎo)學(xué)生因趣而尋書來讀。筆者在實習(xí)時，有一位教師拿了本《語文新天地》來到教室，給同學(xué)們讀了其中一篇文章后，趁同學(xué)們津津有味回味時，教師告訴他們這本書里還有許多更有趣的故事呢。大家可到書店去買來閱讀。到了第二天，班上許多同學(xué)的手上便捧上了這本書，沒有書的同學(xué)正迫不及待地到處向人預(yù)借呢！另外，這位教師有時給學(xué)生提出一些問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生迫切地想知道答案時，趁熱打鐵，推薦讀物，學(xué)生就會自覺地去讀書找答案了。

2 以身作則，榜樣激勵。

榜樣的力量是無窮的。老師不僅要在口頭上大力鼓吹讀書的好處，更要時時處處以身作則，做出榜樣。在課堂上，教師能旁征博引各類經(jīng)典名著，好詞佳句能隨口娓娓道來，如數(shù)家珍，讓學(xué)生從老師身上真切地感受到讀書的價值。學(xué)生會因為老師的博學(xué)多才而發(fā)自內(nèi)心敬佩老師。“親其師，信其道”，學(xué)生會因此而愛上讀書的。因此，教師要特別注意與學(xué)生共同閱讀，凡是教師要推薦給學(xué)生的書，必先自讀，利用自習(xí)時間，與學(xué)生各捧一本書入神閱讀，在這樣的氛圍中，在愛讀書的老師的言傳身教下，學(xué)生愛上讀書是理所當(dāng)然的。

3 課外延伸，拓展視野

在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點，以落實重點訓(xùn)練項目課文為“經(jīng)”，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯的閱讀教學(xué)，有機擴大課外閱讀量，這是一項切實可行的重要策略。擴大閱讀量是連接課內(nèi)閱讀與課外閱讀的紐帶和橋梁，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生的閱讀活動從課內(nèi)向課外延伸，對于提高學(xué)生課外閱讀的興趣和能力，營造課外閱讀的氛圍，具有十分重要的作用。我們可以采用以下辦法：

（1）根據(jù)課文內(nèi)容到課外書籍中找相關(guān)的時代背景，作者生平，人物故事等資料；

（2）課文是節(jié)選的，到課外查找、閱讀整套的著作；

（3）查找、閱讀與課外題材、內(nèi)容、寫法相關(guān)的其它文章；

（4）查找、閱讀課文作者的其它作品；

（5）查找、閱讀與課文內(nèi)容相聯(lián)系但體裁、寫法不同的文章；

（6）作文前引導(dǎo)學(xué)生閱讀與習(xí)作內(nèi)容相關(guān)、形式相近的文章。

在這種有目標(biāo)、有計劃的引導(dǎo)下，學(xué)生的閱讀興趣這朵星星之火，會以燎原之勢蔓延，一發(fā)而不可收拾！

二、拓寬書源渠道

魯迅先生在《給顏黎民的信》中對讀書有一段精彩的論述：“必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥。”這話講得可謂精妙無比！可巧婦都難為無米之炊，如果沒有書可讀，學(xué)生空有一腔讀書的熱望，猶如蜜蜂無花可采，那又怎能釀出蜜來呢？所以，學(xué)校、家庭、社會都要積極地為孩子們創(chuàng)設(shè)課外閱讀條件，保證孩子們有書可讀，才能讓他們采得花，釀得蜜。為此，我在以下三方面下了功夫：

1 爭取家長的配合

小學(xué)生的課外閱讀，不能光靠老師，必須要有家長的緊密配合。我通過家長會、家訪等途徑向家長們宣傳課外閱讀對豐富學(xué)生知識、開發(fā)智力，陶冶情操，提高語文素養(yǎng)的重要意義，并向家長推薦好書，要求家長多帶孩子到書店給孩子選購合適的圖書，到郵局為孩子訂閱優(yōu)秀報刊，讓孩子們有好書好報可讀。 鼓勵家長與孩子一起讀書，給孩子提供一個良好的讀書環(huán)境，營造濃郁的讀書氛圍。

2 圖書館意識的培養(yǎng)

我們可以發(fā)動學(xué)生買書，捐書，組建班級小圖書館，實現(xiàn)資源共享。但班級小圖書館資源畢竟有限，滿足不了不斷成長的孩子們的需求。學(xué)校圖書館才是學(xué)生讀物的主要來源。因此鼓勵學(xué)生利用圖書館檢索系統(tǒng)查找所需圖書，不斷提高獲取信息的能力，進(jìn)而把圖書館當(dāng)作課外閱讀的樂園、創(chuàng)新的天地和心靈馳騁的原野。

3 網(wǎng)絡(luò)資源的利用

在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展、信息爆炸的今天，如何擺脫閱讀教學(xué)的困境，提高閱讀教學(xué)的效率，達(dá)到新語文教學(xué)大綱對閱讀教學(xué)的要求，解決的最好辦法是把閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化。

心理學(xué)家加涅認(rèn)為：“教學(xué)活動只是一種旨在影響學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理活動過程的外部刺激”。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中按照自己的意愿自主地選擇閱讀的內(nèi)容，整個過程，學(xué)生的認(rèn)知不再是外部刺激給于的，而是隨著“人——機——網(wǎng)”互動，主動建構(gòu)的內(nèi)部認(rèn)知過程。小學(xué)生課外閱讀網(wǎng)絡(luò)化就是從多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，拓展了思維空間，提高了閱讀速度和質(zhì)量。

語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。對于小學(xué)生來說要學(xué)好語文，提高學(xué)生讀寫聽說能力，光靠課內(nèi)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要靠課外學(xué)習(xí)。課外閱讀的天地十分廣闊，課內(nèi)時間有限，只有課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，才能提高語文教學(xué)質(zhì)量，更重要的是為學(xué)生的人文素養(yǎng)提高及終生學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。“教育即生活”一個不會閱讀的人，又如何會理解教育，理解生活。幾十年來的閱讀教育已讓我們看到閱讀教學(xué)的痼疾，但是課外閱讀則不然，我們可以“天高任鳥飛”地讓學(xué)生隨意挑選自己喜愛的書籍，也可以“萬紫千紅總是春”地讓學(xué)生講出自己獨特的情感體驗和創(chuàng)造性的理解；還可以“春風(fēng)又綠江南岸”式的營造濃厚的氛圍，讓人人以愛讀書而自豪。閱讀是最美的，閱讀是最實用的，只要我們愿意去奠基，何愁學(xué)生不愛書呢？因此，讓所有的孩子愛讀書，有書讀，會讀書，是我們的追求，我們的目標(biāo)。