人文旅游資源在中學歷史教學中的應用案例一《六王畢，四海一》第二課堂活動

教學目標：

知識與能力：學習秦滅六國的史實后，培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力。

過程與方法：通過師生考察研學的方式進行情景再現和史實講述。

情感態度與價值觀：利用咸陽獨特的人文旅游資源，激發學生學習歷史的興趣，培養學生唯物史觀、批判性思維、史料實證意識、遺產保護意識和家國情懷。

教學設計：

講秦滅六國統一全國后，組織學生進行游學考察“統一廣場——古渡遺址和古渡廊橋——咸陽宮——阿房宮”，設計如下問題：

一、統一廣場上秦指向六國的不同臺階有什么含義嗎？學生平常不注意的問題，在考察過程中，格外關注，原來不同的臺階代表滅這些國家所用的時間。從公元前230年到公元前221年，共10年時間遠交近攻，合縱連橫，滅諸侯，成帝業，天下一統。真正是“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來?！?/p>

（簡介：整個廣場是“盛秦園”的主景區和主入口。以秦文化為主線，反映秦橫掃六國統一中國的重大事件。景區從北往南按照景觀序列分為三部分。河堤以北為“帝都龍韻”由8根12米高的龍柱和14米高的秦始皇雕塑組成，反映咸陽作為千年第一帝都的自豪感。用“九”來寓意圓滿、統一和盛秦時的豐功偉績，又有盼望臺灣回歸，渴望祖國統一的現實意義；河堤以南至灘面平臺叫“版圖廣場”，由齊楚燕韓趙魏秦七個國家的版圖構成；灘面平臺至親水平臺主要有秦瓦當夔紋半圓形圖案構成。）

二、古渡廊橋北入口處彰顯“秦時風采”的20座古代人物雕塑排列有什么講究嗎？文臣武將赫赫有名。宣太后（羋月）、李斯、商鞅、白起、呂不韋等等。但是我特別提醒學生注意的是巴寡婦清，一個教材上根本找不到的中國最早的女商人，現在渝中地區人?！秾で赜洝分械那偾寰褪撬?。排列在左側最后一位，既體現商人地位低下，也彰顯她發展朱砂生產的功績和美德。其祖輩是經營丹砂礦的手工業商人。丹砂，也稱朱砂，是提取水銀的重要材料，傳說秦始皇陵中的大量水銀就是巴清家族提供的。由于對秦帝國經濟的有力支持，秦始皇非常欽佩和敬仰她，并像接待貴賓一樣的接待過她。巴清過世后，秦始皇特讓人為她筑一座紀念臺（江州范圍內今長壽縣），命名為“女懷清臺”。足見這位女性靠自己的智慧和才干成就的一番事業。

三、在參觀咸陽宮和阿房宮遺址時提出問題“項羽到底焚燒的是咸陽宮還是阿房宮？”通過史料還原歷史真相和歷史本質。對秦阿房官的敘述，在詩人筆下、歷史文獻和考古學上存在著巨大差異，綜合所給材料提出你的觀點，并運用史學研究的方法加以闡釋。

杜牧《阿房宮賦》 蜀山兀，阿房出。覆壓三百余里，隔離天日。驪山北構而西折，直走咸陽……楚人一炬，可憐焦土。

司馬遷《史記》 “（始皇）三十五年（公元前212年），乃營作朝官渭南上林苑中，先作前殿阿房……故天下謂之阿房宮”，“上（始皇）崩，雲其作者”；“（二世）元年（公元前209年）四月，復作阿房宮……七月，成卒陳勝等反”，“三年……二世自殺”，“項羽引兵西屠咸陽……燒秦宮室，火三月不滅”。

李毓芳《阿房宮前殿遺址的考古收獲和研究》 自2002年10月至2004年12月，考古隊對阿房宮的主要建筑前殿遺址進行發掘，勘探面積35萬平方來，在其夯土臺基及附近未發現秦代宮殿建筑中墻、殿址、壁柱、明柱、柱礎石、廊道和排水設施等相關遺跡，未發現相應的磚瓦、瓦當等建筑材料、也未發現在當時被大火焚燒過的痕跡。而在秦都咸陽的宮殿建筑考古中則有被大火焚燒的痕跡。

那么阿房宮到底有沒有修建？有沒有建成？有沒有被燒？

通過考察和查閱文獻資料我們的結論是：秦阿旁宮確曾興建，但未建成，而非毀于項羽的戰火，杜牧的記述系對歷史的誤傳。

理由：《史記》中有秦阿房宮在渭南興建的大量記載，當代考古也出土了其夯土臺基的建筑遺址；但據《史記》記載，自開建到廢停僅歷時5年，杜牧筆下規模宏大的阿旁宮很難建成，而對其宮殿建筑、建筑材料等相關遺存的考古結果也予以印證；《史記》記載項羽確曾“燒秦宮室”，但對阿旁宮遺址和秦都咸陽宮殿遺址的考古結果證明，項羽燒毀的是秦都咸陽的宮殿，而非渭南的阿旁宮。而杜牧的詩作的主要目的應是諷諫晚唐頹弊，并非對歷史真實的客觀記述。因此，對秦阿旁宮的真實認識不能限于文學記述，必須經過文獻資料與現代考古互相辯駁和印證。

四、深度考察秦始皇陵和兵馬俑。

看紀錄片《復活的軍團》和現場考察結合。

問題一：兵馬俑的發髻服飾有什么不同？

問題二：三個俑坑的功能？

問題三：秦軍的武器裝備與六國的不同？（長矛的長度是人身高的三倍；戟的使用，戟是戈和矛的合成體，具有鉤、啄、刺、割等多種用途；弓駑（箭頭銅錫合金比例20%的錫）的力量和射程；長劍達91厘米，其他六國的劍長平均60厘米，越王勾踐劍長55.6厘米。且秦劍厚薄寬窄不一，有彈性，長度硬度韌性完美結合，冷兵器短兵相接的時代都是最先進的。）

問題四：秦國的尚武風氣和戰斗力為何如此強大？

問題五：秦亡在于制還是在于政？

問題六：秦滅六國僅僅是武器先進嗎？

問題七：臨潼還有哪些得天獨厚的人文旅游資源？

問題八：有人認為秦兵馬俑是宣太后（羋月）之陪葬坑，你認為會有哪些理由呢？考察結束學生總結感悟：

彩虹中學高天：參觀完阿房宮遺址，配圖配文曰“后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也！”領悟可謂深刻！

師院附中學生：

張玉婷：我喜歡歷史，更喜歡和老師一起探尋歷史的足跡。這樣的學習方式才是我想要的，有亞里士多德呂客昂學園的感覺，真棒！

梁鄆哲：秦磚漢瓦在我腳下，帝陵文化博大精深，我愛我的家鄉。

高天航：老師，我上大學也讀歷史專業吧！老師，這些帝王陵墓要好好保護，以后我要學考古，做文物保護志愿者。

......

五、反思：西咸一體化快速發展的今天，西咸新區已經把咸陽吞并的僅剩城區一隅了，已經落后的咸陽如何抓機遇，迎挑戰，是每一個咸陽人都應深度思考的問題。“大秦古都，德善咸陽，崇德包容，尚法創新”。期待更加開放進取的咸陽，期待騰飛的咸陽再現大秦雄風！

參考文獻

1.中華人民共和國教育部：《中國學生發展核心素養》2016年

2.中華人民共和國教育部：《普通高中歷史課程標準》2017年

3.咸陽市地方志編委會：《咸陽市志》第四卷2000年9月三秦出版社

作者簡介：羅秋霞，咸陽師院附屬中學歷史高級教師、教研主任。研究領域：中學歷史教育。