高中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及備考策略

吳振杰

摘 要：歷史的核心素養(yǎng)不僅影響著學生的學習能力，更對學生的思維品質(zhì)有著很大的改善，也更加體現(xiàn)出歷史學科以人為本的思想。通過學習培養(yǎng)學生的時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀方面促進歷史核心價值觀的培養(yǎng)，對學生的知識脈絡體系的構建發(fā)揮著重要作用，對學生成才成長意義重大。

關鍵詞：歷史核心素養(yǎng) 培養(yǎng) 備考策略

一、歷史素養(yǎng)是什么？

“歷史素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的重要組成部分，是學生在接受歷史教育的過程中漸漸形成的基本知識、關鍵能力和方法、情感態(tài)度和價值觀等的綜合表現(xiàn)，是學生通過歷史學習后體現(xiàn)出的帶有歷史學科特性的品質(zhì)，其實就是培養(yǎng)學生怎樣解決和認識歷史的問題。。”那么，高中歷史的核心素養(yǎng)主要包括時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋和歷史價值觀五大方面。

1、時空觀念：認識歷史一定要放在特定的時空條件下來進行考察才有意義，否則就不是歷史認識。時空觀念是歷史學科的基礎和條件，沒有這個基礎和條件，無從認識過去的事情。

2、史料實證：所有歷史的認識是基于可靠的史料。歷史需要實證的精神，有一份材料說一句話，也可能一份材料還說不了一句話，孤證不立。

3、歷史理解：歷史是過去發(fā)生的事情，今人要對歷史有正確的認識，需要從歷史的角度上盡可能客觀地、實事求是地看待和理解過去的事物。對歷史事件的發(fā)生、進程、結果及性質(zhì)、影響等，對歷史人物的言行、貢獻、歷史地位等，對歷史現(xiàn)象的出現(xiàn)、狀態(tài)、波及、后果等的認識，都需要將其放在歷史的條件中進行具體的考察。只有設身處地、盡可能符合歷史實際地對史事加以理解，只有從歷史發(fā)展的視野中理解歷史的變化與延續(xù)、繼承與發(fā)展，才能對歷史作出正確、客觀、辯證的認識。

4、歷史解釋：對于已經(jīng)了解到的歷史的論述，其實是對歷史的解釋，我們又怎么來看待歷史的解釋，歷史教育最終關注的是如何對過去的事情進行解釋。

5、歷史價值觀：對歷史的事實判斷與價值判斷的辯證統(tǒng)一，是從對歷史真實和歷史意義的追求中凝練歘來的價值取向。

二、培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)的方法

1、豐富歷史知識

歷史是過去發(fā)生的事情，今人要對歷史有正確的認識，需要從歷史的角度上盡可能客觀地、實事求是地看待和理解過去的事物。對歷史事件的發(fā)生、進程、結果及性質(zhì)、影響等，對歷史人物的言行、貢獻、歷史地位等，對歷史現(xiàn)象的出現(xiàn)、狀態(tài)、波及、后果等的認識，都需要將其放在歷史的條件中進行具體的考察。只有設身處地、盡可能符合歷史實際地對史事加以理解，只有從歷史發(fā)展的視野中理解歷史的變化與延續(xù)、繼承與發(fā)展，才能對歷史作出正確、客觀、辯證的認識。

2、豐富課堂教學形式

高中的歷史課堂要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師不但要將歷史知識講解給學生，還要正確引導學生對歷史事件產(chǎn)生認識和思考，剖析歷史事件的實際本質(zhì)，大力幫助學生理解歷史，從而樹立正確的人生觀和價值觀。想要達到教學目標和任務，廣大教師應該讓歷史課堂豐富多彩，可以使用PPT、錄音、視屏教學等多媒體教學方式，為學生營造良好的學習氣氛，讓學生擁有豐富的思想。能夠化整為零，為零為整；另一方面是以自身語言、表情、肢體動作靈動幽默風趣地展現(xiàn)；再者，要靈活地提問學生，啟發(fā)學生，使知識進行正向遷移。有痕跡或者無痕跡滲透入歷史學科核心素養(yǎng)的教學引導，都可以使學生專注于課堂，滲透對學生歷史學科核心素養(yǎng)的教育。

3、改善教學評價體系

評價體系不應一概而論，需要有分層分類進行評價。對優(yōu)生，可堅持高標準、嚴要求；對中等生，可給與更多鼓勵，激發(fā)其向優(yōu)生看起，奮勇追趕；對困難生，可以表揚評價為主，努力發(fā)掘其山觀點，給予更多的鼓勵，及時表揚進步表現(xiàn)，幫助他們消除自備的心理障礙，努力學習。此外，教師可以將歷史學科核心素養(yǎng)理念分享給學生，讓學生真正理解自己為什么要這樣學，要怎么學，教師的教學不僅僅是為學生學科本身知識的學習，將此理念指導自身的學習探索活動，形成終身學習的技能與思想指導目標，使學生都將有所發(fā)展。

三、備考的有效方法

1、全方面總結歷史知識

每一個歷史事件都有前因后果，各個歷史事件都不是孤立的，彼此之間都有一定的聯(lián)系，有的是橫向聯(lián)系，有的是縱向聯(lián)系。需要讓學生學會從不同角度，運用聯(lián)系的方法和不同學科知識來認識問題、解決問題。總結歷史知識時可以總結一個歷史事件的背景、經(jīng)過、影響，也可以總結階段特征，或者總結某一個單元、某一個專題。培養(yǎng)學生畫知識結構圖能讓學生更直觀地把握歷史脈絡，對歷史事實有更感性、更客觀、更全面的認識，從而發(fā)現(xiàn)人類歷史發(fā)展過程中的規(guī)律。

2、理清復習思路

歷史學科的復習不應該是盲目和無頭緒的，需要結合自身學習水平、能力指定明確的復習計劃。首先明確應掌握的知識點，強化基礎知識和核心知識，形成完善的知識體系；然后進行專項訓練以及綜合訓練；最后進行強化練習，對于之前復習中存在的不足進行強化訓練。

3、詳細剖析往年試題

通過對近幾年額高考歷史試題的剖析，讓學生知道大多數(shù)高考歷史題目是以主干知識為依托，是從多個角度來考查學生的核心素養(yǎng)，比如，在考查學生個人價值觀的同時，還涉及社會主義的核心價值，由此可見，高考試卷中對于核心素養(yǎng)的考查是綜合性的。在明確高考試題中核心素養(yǎng)的考查方式之后，可以進行針對性的練習。

四、結語

歷史的核心素養(yǎng)不僅影響著學生的學習能力，更對學生的思維品質(zhì)有著很大的改善，也更加體現(xiàn)出歷史學科以人為本的思想。通過學習培養(yǎng)學生的時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀方面促進歷史核心價值觀的培養(yǎng)，對學生的知識脈絡體系的構建發(fā)揮著重要作用，對學生成才成長意義重大。

參考文獻

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[2] 佚名.高中歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探討

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[4] 黃永儉.基于”核心素養(yǎng)“的歷史高考備考策略的思考.考試周刊.2018