探索中職數控理實一體化教學

曹學建

摘 要：針對中等職業學校數控專業課教學，教師應改變傳統的教學模式，認真精心組織課堂教學模塊，實施“理實一體化”教學模式，做到講解簡潔，通俗易懂，使理論知識和實際操作技能緊密的結合在一起，讓學生在學習中得到實惠，真正地掌握操作技能，激發學生的學習興趣，提高教學質量。

關鍵詞：中職 數控專業 理實一體化

一、理實一體化教學對中職學校的重要性

“理實一體化”教學即在課堂中教師將理論知識與實訓操作相結合，學生邊聽，邊操作的一種新型的教學模式，這種教學模式突破了以前理論知識與實訓操作相背離，知識銜接不合理的教學缺陷，教學環節相對集中，使學生邊學邊練，是一種使學生搭建理論知識和操作技能，兩點都過硬的培養模式，理論學習和實訓操作交替進行，理論聯系實際是我們一直倡導的。理論指導實踐，實踐驗證理論。學生在這樣的教學模式下使得理論教學更直觀，實踐教學更準確，充分體現了學生的主體地位，更適合學校的發展，改變中職學生對專業理論課學習興趣不高，聽不懂，失去學習興趣，上課便趴桌睡覺的不良習慣。下面，我就如何在數控專業課中運用“理實一體化”教學模式談幾點見解：

二、數控理實一體化教學的必要性

《數控加工工藝與數控編程》是中等職業學校數控專業的一門核心課程，以培養學生的數控編程與加工操作技能為主要目標，該數控專業涉及數控加工工藝、數控編程與各種數控設備的操作知識和技能，涵蓋內容廣，實踐性很強。在傳統的教學模式中，此課程理論教學與實踐教學是分別進行的，如在理論課教學中教師講解數控加工工藝的編程。只能使用最簡單的掛圖，實物，課件對學生進行講解演示，這樣學生學起來枯燥無味不容易理解，慢慢地就會出現厭學，失去學習興趣。另一方面在進行集中實習時，由于實習時間上的滯后學生所學的理論知識忘記較多，造成了理論與實踐教學內容的脫節，其次數控編程的老師與數控實訓操作技能的老師不是同一位老師。數控操作系統、零件加工工藝，編程方法，思路都和實訓老師的實際操作存在差異，這樣造成學生學的理論知識不能在實踐中得到鞏固和檢驗，造成理論與實踐脫節，給學生的學習造成了很大的困難，這樣實訓老師不得不再花一些時間重新講解理論知識，這樣造成了重復教學，浪費了教學資源，減少了實訓操作時間，影響了教學質量的提高和應用型技術型人才的培養。理實一體化教學是相關理論和實踐同步構成的教學模式，是由一名教師負責該模塊全過程的教學模式是一種適應中職教育過程的新模式。

三、精心組織數控教學內容，使理論與實踐課程機構模塊一體化

以《數控車編程與操作》為實例說明在理實一體化教學模式下，如何做到讓學生一邊學到專業理論知識，一邊學到實際操作的方法，也就是說教師在講每一節課之前，要把所講的理論知識和必須掌握的操作技巧做成一個模塊。將理論專業知識和實踐操作技能完美地結合起來，適當的減少理論課時，讓學生做到理解，應知應會，必須夠用即可，充分利用虛擬現實的數控仿真軟件，讓學生進行實際仿真練習，使學生能夠過仿真軟件來體驗接近于實際，用數控來練習的感覺，增強他們的感性認識和理解能力真正解決數控理論知識抽象難懂的問題，根據課堂教學組織的模塊，在給學生講解數控理論時先講解各種指令格式，使用方法及其注意事項。再根據課堂教學內容畫出合適的零件圖樣，給同學們講解加工這個零件最合適的加工工藝，即先加什么地方，保證哪一個尺寸。最后加工哪個部位，然后再根據求課堂所學指令結合剛才分析的零件的加工工藝來編寫加工程序。最后 再利用數控仿真軟件進行程序輸入，零件加工指令練習，使每一個學生都參與程序編制，數控仿真練習，以最大限度的調動學生的積極性。在用數控仿真軟件練習時會遇到各種各樣的問題：如加工時，刀點沒有按程序的編制來動作，而是偏離一點距離，這種情況一般是對刀出現錯誤，再比如對好刀，進行自動加工時刀具不工作，這有可能程序輸入時，有錯誤造成的，還有很多，我就不一一說了。以上這些問題，同學們出現會很正常。如果出現了在數控仿真軟件上，不會發生危險實訓老師會幫助一一解決。如果不仿真，直接在數控上，加工出現問題，會發生事故，那后果就可想而知了。下面，我以數控車軸向粗車循環。G90為例說明，第一步，先講解G90的指令格式，讓同學們了解G90的指令格式，就論G90的使用方法及適用格式。

第二步：用多媒體繪出需要加工零件的用紙，給同學們分析清楚加工零件的實際加工工藝及路線。

第三步：給同學們講解如何使用G90加工上圖零件，以及根據老師講解的思路及零件加工工藝，自己編制出合適的零件加工程序。

第四步：把我自己編織的零件加工程序輸入到數控仿真系統進行零件仿真和實際加工，直至加工出合適零件來。把仿真加工過程中，學生遇到問題，可以相互討論。確實解決不了的，找巡回檢查的指導老師協同解決。

第五步：數控仿真完成后，程序沒有錯誤，加工出合適零件來，再到教師指定安排的數控車床上加工零件，在此期間，實訓老師來回巡查、指導、排除故障，幫助學生加工出完整合格的成品零件來，圓滿的完成這一模塊課題的實習任務，上述過程的每一步都是教師和學生共同完成的，真正的把理論知識和實踐操作技能結合在了一起，做到了理實一體化數學，激發了學生的學習興趣，改變了學生上專業理論課聽不懂，上實訓課學不會，理論知識與實踐操作脫節的現象，大大提高了教學質量。

所以，數控理實一體化教學有助于學生由專業理論課知識向操作技能進行有效的遷移，有助于學生提前熟知了就業環境，為學生就業打下一個堅實的基礎，是中等職業學校一種成功的教學方法。

參考文獻

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