小學低年級音樂節奏訓練在誦讀教學中的應用

劉紅

節奏是音樂的六大要素之一，我們的生活處處離不開節奏，唱歌、舞蹈、朗誦，都與節奏息息相關。國學誦讀作為新基礎教育階段的必修課，節奏在其中的應用是很重要的，作為傳統的閱讀方法，誦讀有著悠久的歷史，不但具有濃郁的古典詩詞風格，還具有傳統的音樂美。誦讀在小學綜合素養教育中有著不可替代的作用，音樂要素中的節奏對于誦讀素養的提升有積極的推動作用。

一、教學中音樂節奏要素與國學誦讀的關系

節奏是音樂中的重要元素之一，是表現音樂美的重要組成部分，通常表現為聲音長短、高低、快慢諸形態的富有規律性的變化。“誦讀”在《現代漢語詞典》中有兩種解釋，第一指泛指讀書，第二指有節奏地誦讀詩文。古今中外，有關于“誦”的作品都有節奏的滲透。同樣，經典誦讀中節奏也是必不可少的一個要素，沒有節奏的變化就不可能有好的誦讀作品。而節奏作為音樂要素的重要元素之一，它與誦讀密不可分，節奏的長短與抒發誦讀作品情感有著很重要的推進和輔助作用。“誦”指背誦、誦讀之意，就是把優美的作品運用不同的節奏準確表達。是一種口傳文化，也是一種基于漢語言文學中的中國傳統音樂。

國學誦讀傳遞的是一種精神，它可以讓后人感受我國經典文化的博大精深，加強對節奏與國學誦讀相結合訓練的重視，不但可以提升學生的音樂素養，也可以讓學生在具備一定的文學素養，從簡單的誦讀作品中感知音樂節奏帶給文學的魅力。為學生未來良好藝術素養的培養提供相應的保障。

二、組織開展音樂節奏訓練對誦讀教學的重要性

音樂節奏要素在教學中的訓練，從學生的認知能力分析能夠發現節奏訓練的優化開展具有極其重要的作用，只有加強對節奏訓練的重視，學生才能夠奠定音樂藝術的學習基礎，對于誦讀教學中也有很重要的推進作用，為學生良好藝術素養的培養提供相應的保障。因此在研究中應該注意對節奏訓練的重要性進行分析，為節奏訓練的優化開展提供相應的指導。

節奏教學是我國小學音樂教學的重要組成部分，并且由于節奏是學生學習感知音樂最為重要的關鍵點之一，它承擔著音樂學習支架的重要責任。一方面，對于小學音樂教師來說，合理組織開展節奏訓練能夠促使學生音樂素養大幅度的提升，學生的學習積極性和主動性也必然會得到良好的調動。另一方面，“誦讀”教學在學生綜合素養中有很重的地位，合理組織開展節奏訓練輔助“誦讀”教學能夠激發學生的想象力，而只有借助學生想象力的不斷激發，才能對處于身體各方面“積極”發育階段的小學生，在開啟學生自身抽象思維，促使學生的想象力得到進一步豐富，讓學生在良好的節奏感知作用下自由的想象，實現對“誦讀”學習認知以及音樂藝術的良好感知。

三、合理應用 “朗誦” 文學作品對學生實施節奏訓練

小學教學中基于音樂教學中節奏訓練的重要性，教師要想突顯節奏訓練對誦讀教學的重要作用，促使學生音樂素養和國學誦讀融合取得新的教學成效，就應該嘗試在音樂教學與誦讀訓練融合的活動中制訂科學合理的教學措施，為學生音樂素養的提升提供良好的支持和相應的教育保障。

在經典誦讀中，學生感知的不僅是意境優美，還具有較強的節奏感，在學生朗讀過程中也能夠使學生產生豐富的想象和聯想。借助詩詞朗誦訓練，學生帶有感情地對詩詞進行朗讀，學生對節奏的感受能力和對歌曲的感受能力都能夠有所提升。特別需要注意的是在學生進行詩詞朗讀的過程中，教師也可以結合學生的朗誦打節拍，讓學生能夠對詩詞節奏形成更為形象直觀的認識，提升學生的學習效果。如教師在詩歌朗誦訓練過程中，可以結合詩歌的內容進行節奏的變換，以提高對作品的情感認知。這樣，學生在朗讀詩詞的過程中不僅能夠進一步強化自身對音樂節奏的感知和把握能力，學生的音樂學習興趣和音樂藝術素養也能夠得到良好的培養，對學生未來全面發展產生相應的積極影響。

小學音樂節奏訓練的合理組織，能很好地對學生情感激發產生一定影響。在學生感知音樂和認知誦讀作品過程中必然會產生一定的情感共鳴，也能更好地對學生的音樂素養有推進提升的作用，而合理的節奏訓練在促使學生的情感共鳴得到激發的同時，也讓學生真正地感受到音樂藝術的巨大魅力和文學藝術的博大精深，學生的音樂素養和文學素養都會得到更好地提升。