現代教育信息技術與高職數學教學整合的途徑和方法

陳武鵬

【摘要】現代科學技術的發展已對我們的社會生活產生了重要的影響.教育教學作為人們社會生活和意識形態中的一部分，不僅內容，連形式也越來越受到現代科技的影響。現代教育技術走進課堂，就是現代化教學中極為重要的一步。數學教學中有許多知識很抽象，或是微觀世界的現象。用傳統的方法教學很難達到理想的效果。現代教育技術的應用便能很好地克服這個困難。使原本抽象的數學知識形象化、生活化，引起并激發學生的興趣及創造力，符合中小學生的認識規律，使學生不僅掌握數學知識，而且喜歡這門學科。我在自己的教學過程中采用了現代教育技術和傳統的數學教學相結合，提高了課堂效率，激發了學生學習數學的興趣和學習的主體性，提高了數學的教學效果.

【關鍵詞】信息技術 整合教學 效果

一、信息技術與高等數學整合是深化教學改革的需要

1.傳統教學的弊端

多年以來，從小學至大學，教學基本是由教師、學生、教材、教學媒體構成的。在教學的實施過程中，教師是教學的中心，制訂教學計劃，借助于教學媒體把教學內容（教材）灌輸給學生，而學生則被動地接受、機械地模仿教師傳送的知識點。這種傳統的教學雖然有利于教師主導作用的發揮，有利于課堂教學的有序進行，但忽視（嚴重一點說是扼殺）了學生的主動性和創造性，這也正是傳統教學的弊端。為了適應社會的需要，培養具有創新精神、創新能力的人才，目前各級院校都在深化教學改革。

2.信息技術在教學改革中的作用

在許多學生眼中，高等數學枯燥乏味，讓人望而卻步，而應用信息技術可以在教學中把呆板的事物生動地演示、呈現出來，提高學生的學習興趣。但這僅僅是信息技術的初步（或低級）應用，它最大的優勢是通過多媒體和網絡，為學生提供獲得知識的快速通道。多媒體和網絡資源使教學得以實現從灌輸知識向組織指導學生主動獲取知識轉變，倡導教師和學生平等，讓教材提供的知識成為學生主動建構的對象，教學媒體成為創設情景、協作交流的認知工具。只有這樣，教師才能創設一種新的教學環境，才能改變教學觀念、教師與學生的思維模式，從而在教學中實現以先進的教育科學理論為指導，創設既發揮教師的主導作用又充分體現學生的主動性的教學氛圍，促進教學質量的提高，引導學生主動參與到學習過程中，激發學生的創造力。

二、現代教育技術應與傳統教學相互結合，優勢互補

1.明確教學目的

我們一定要明確，現代教育技術只是一種手段，我們只是通過這一手段來提高我們的教育教學質量、達到教學目的，不能把現代教育技術用作為目的，應避免生硬地安插在教學過程中.課堂教學的本質是師生互動。教學過程不僅是傳授知識、發展能力的過程，也是情感交流和學生人格形成的過程。在課堂上教師應注重知識的反饋環節，注重師生之間的交流。這些是現代教育技術所不能替代的。

2.現代化教學手段與傳統的教學手段結合

我們不能把現代教育技術流于形式，一節課一個課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學。例如，多媒體教學不能完全割舍教師的板書。在黑板上提綱挈領地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表。也是學生思維漸進的過程。演示課件的板書內容是備課過程中設計好的相對固定部分，且往往是一行一行的出現的，思維上的跳躍較大。而現場即時性板書則更能滿足學生在學習過程中的需要，并且對學生還有一定的示范作用。如一些數學符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒體代替。應把現代化教學手段與傳統的教學手段結合起來，優勢互補，方能使教學手段整體優化。

三、信息技術與高等數學整合的教學模式

1.根據教學內容決定教學模式

例如：多媒體不能在教學中從頭至尾使用。在數列極限的教學過程中，使用多媒體課件教學，給學生的感覺不過是書本知識的投影，如果點擊稍快，學生可能來不及反應，教學效果并不一定理想。而在講述定積分概念時利用課件，就能把求曲邊梯形的面積的四個過程――細分、取近似、求和、取極限很形象地展示給學生。分得越細、近似程度越高，學生就能更加深對極限的理解，能把一個抽象的概念具體化，提高學習興趣。利用多媒體教學，能夠變靜為動、變抽象為形象，它能使知識以文字、圖像、聲音等多元化呈現出來，調動學生的各感官系統，有利于學生對知識的認識及掌握，提高學習效率及質量。筆者對利用數學軟件的實驗班與平行班進行比較，實驗班考核得分率達95%，遠遠高于平行班。

2.積極組織引導，擴展學生獲取知識的途徑，促使學習時空外延

信息技術教學在我院有較好的軟硬件保障。硬件方面：數學實驗室、機房、電子閱覽室全面開放。軟件方面：利用“天空教室”這一網絡平臺，學生隨時可查閱高等數學課程。網上課程知識結構化展示、學習資源擴展，有交流討論、答疑空間、自我測評系統，使得學生的學習時間、空間外延，學生可以根據自身需要，分層次有目的地學習，充分體現個性化教學。

3.作業方式方法

在作業這一環節，除了傳統的作業方式，采用大作業的方法。學生4人左右自由組合，上網查詢資料，相互協作、討論，然后解題。這使學生對知識有系統性認識，加強了學生對知識的運用能力，促進了學生對新知識的學習興趣，也提高了學生的與人合作能力。更重要的是這不僅鍛煉了學生的信息收集能力，還鍛煉了學生處理信息、運用信息的能力。

4.采用考核調控促進學生運用信息技術

學生成績評定按平時成績20%、大作業30%、期末考試50%的方式進行，在平時成績的評定時突出學生自主學習、上機練習的成績，大作業30%的比例更進一步激發了學生的積極性。因為有自由發揮的空間，體現了學生學以致用的能力，學生熱情高漲。

結束語：現代教育技術在數學課堂教學中的充分合理的運用，為數學課堂教學注入了新的生機，也使數學課堂不再枯燥，激發了他們對數學學習的濃厚興趣，提高了課堂的效率，另外教師也要在整合的過程中處理好現代教育技術和傳統教學的關系，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優化數學的學習過程和學習資源的目的。

參考文獻：

[1]王小靜.多媒體信息技術與初中數學課堂整合的思考.中國科教創新導刊，2011（06）.

[2]張志剛.數學與現代教育技術整合實踐.新校園，2015（5）.

[3]王豪.走出信息技術教育的誤區.河南教育，2017（10）.