《作物新品種選育技術(shù)》課程教學(xué)改革探索與實踐

姜龍 徐金銘 赫兵 元明浩 周嵐 張振宇

【摘要】針對《作物新品種選育技術(shù)》課程教學(xué)存在的現(xiàn)狀及問題從教師及學(xué)生展開三大點進行闡述，在互聯(lián)網(wǎng)+的時代，我們的課程更應(yīng)該與時代接軌，讓學(xué)生更加的了解研究發(fā)現(xiàn)，在分析問題之后給予建議。

【關(guān)鍵詞】作物新品種 教學(xué) 改革

作物新品種選育技術(shù)這門課程是根據(jù)學(xué)科現(xiàn)實發(fā)展，結(jié)合人才需要，樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)資源的配置的一門農(nóng)業(yè)類院校本（專）科學(xué)生研修的一門必修課。這類涉農(nóng)生產(chǎn)專業(yè)課的特點在于通過統(tǒng)一性教育與差異性教育相結(jié)合，理論教學(xué)與實踐研究相結(jié)合，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作物新品種選育技術(shù)課程的核心在于通過積極實施啟發(fā)式、討論式教學(xué)，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)生個性發(fā)展。如何上好這門課，如何充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是實現(xiàn)教學(xué)目標的關(guān)鍵。

1作物新品種選育技術(shù)中存在的問題

1.1課程學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合不緊密

目前中國主流高校作物新品種選育教學(xué)過程中普遍與實際經(jīng)驗結(jié)合不緊密，大部分都是先上理論課，然后在用一段時間進行試驗，導(dǎo)致同學(xué)們總是跟著老師的思路走，理論部分扎實，但是當與生產(chǎn)實踐接合后，往往錯誤百出。作物新品種選育技術(shù)始終是面向?qū)嶋H操作的，始終與自身的經(jīng)驗離不開，這就要求同學(xué)過硬的作物新品種選育技術(shù)的本領(lǐng)，也要求老師把課程教學(xué)的重點向?qū)嶋H時，根據(jù)學(xué)生自己的實際狀況和教學(xué)目的，對教材進行調(diào)整，增加教材可理解性，將作物新品種選育技術(shù)的理論和方法有機地交叉融合，以育種途徑為主線，內(nèi)容從簡單到容易形成課堂體系，使學(xué)生能夠結(jié)合主客觀條件，采用相應(yīng)的作物選育途徑和方法，有效地提高學(xué)生舉一反三的能力。

1.2課程學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)關(guān)聯(lián)不契合

眾所周知互聯(lián)網(wǎng)+是當今時代教學(xué)與學(xué)習(xí)的重要工具，作物新品種選育技術(shù)的教學(xué)也應(yīng)該利用好這一工具。互聯(lián)網(wǎng)的資源豐富、多向、便捷、易取，尤其在通信技術(shù)發(fā)展迅速的今天，我們更應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)的改進，進而使學(xué)生提升資源的利用意識，這在我們的作物新品種選育技術(shù)學(xué)習(xí)中有著重要的作用。

1.3課程學(xué)習(xí)與國際研究主要發(fā)現(xiàn)脫軌

中國是農(nóng)業(yè)大國，也是作物育種大國，但在創(chuàng)新型作物新品種選育方面上依舊有些欠缺，國際研究對我們的作物培育提高有很大的幫助。對于種子生產(chǎn)類本（專）科生的學(xué)習(xí)來說，國際研究的主流方向是很重要的，我們不能對此知之甚少，作物新品種選育技術(shù)課程的學(xué)習(xí)不應(yīng)該與國際研究主流方向脫軌。

2作物新品種選育技術(shù)教學(xué)探索思路

2.1教學(xué)過程應(yīng)加強與實際操作的聯(lián)系

作物新品種選育技術(shù)的教學(xué)與實際的操作是不可分割的，這是我們在更好的教學(xué)方式探索的道路上重要的思路。作物新品種選育技術(shù)學(xué)習(xí)的特殊之處在于其要求學(xué)生交出有水平的作物、種子等實際的作品。對于實際性更苛刻的要求就更讓學(xué)生有一定的操作本領(lǐng)。實驗室是采取開放式教學(xué)，讓學(xué)生在開放時間內(nèi)可以隨時進入實驗室自行安排完成其實驗內(nèi)容。

2.2教學(xué)過程應(yīng)增進互聯(lián)網(wǎng)+的利用

當前本（專）科生作物新品種選育技術(shù)的教學(xué)引進了互聯(lián)網(wǎng)+，但對其利用并不廣泛。多媒體教學(xué)近年來已成為課堂教學(xué)的主要手段，多媒體教學(xué)可以采用圖片、三維動畫及視頻使抽象的內(nèi)容形象化、具體化從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容很好的理解和消化。使用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)讓學(xué)生更加貼切的明白國際現(xiàn)在農(nóng)業(yè)包括我們這門專業(yè)的研究領(lǐng)域范圍。將課程與互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)緊密結(jié)合，是我們課程的一個重大問題。老師應(yīng)將引導(dǎo)學(xué)生，不能讓學(xué)生在自己掌握的一點點理論知識中閉門造車。

2.3教學(xué)過程應(yīng)聯(lián)系國際研究

本（專）科生的作物新品種選育技術(shù)學(xué)習(xí)不應(yīng)該閉門造車，國際研究是不可多得的資源，學(xué)生應(yīng)該充分利用。老師的教學(xué)過程應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多研讀國際研究，增加其對于育種的興趣。在實驗課我們可以對國際研究的一些項目進行研究對比，讓學(xué)生們自己去動手，去找相關(guān)的研究進行探討，老師輔以一定的幫助，其次這也可以作為一個考察的項目，學(xué)生總是在老師的口中聽到這樣那樣的研究，甚至于一些專業(yè)性的詞語都了解的不夠透徹，在授課中慢慢滲透這些內(nèi)容，讓學(xué)生們真身心的投入到作物新品種選育技術(shù)當中。

3作物新品種選育技術(shù)教學(xué)改進措施

作物新品種選育技術(shù)的課程考核評分隨意性很大，沒有一套簡潔功能性強的考核評分體系，大多數(shù)僅以學(xué)生參加實驗課的次數(shù)及實驗報告來評定學(xué)生的成績，這不能反映學(xué)生掌握實驗技能的程度及實際動手能力。為了充分調(diào)動學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的積極性及動手能力的培養(yǎng)，不斷完善考核評價體系，筆者將作物新品種選育技術(shù)實驗課考核分成 5個部分進行打分：（1）實驗操作技能占40%;（2）實驗報告占 25%;（3）期末考試占 25%;（4）課堂提問占5%;（5）平時實驗態(tài)度（根據(jù)出勤率）占 5%。所有考核中，實驗操作技能分值最重，主要考查學(xué)生儀器設(shè)備的使用和實驗操作技能的熟練程度，這部分直接關(guān)系到學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。因此，作物新品種選育技術(shù)這門課的改革評價內(nèi)容與考核方法在于突出學(xué)生的主體性。

4總結(jié)

總而言之，作物新品種選育技術(shù)課程教學(xué)改革探索與實踐需要我們各方面長時間的努力，這不是一個容易的過程，需要筆者以及廣大教師竭盡全力的付出。作物新品種選育技術(shù)不僅要求教師要不斷地學(xué)習(xí)作物新品種選育技術(shù)的最新知識，不斷地改革作物新品種選育技術(shù)的教學(xué)方法，同時也要求學(xué)生能夠參與到作物新品種選育技術(shù)的教學(xué)改革中來，師生共同促進作物新品種選育技術(shù)教學(xué)改革的發(fā)展。

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基金項目：吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院教育教學(xué)改革項目（項目號：xjyB）。

作者簡介：姜龍，1988年生，吉林長春人，講師，農(nóng)學(xué)博士，主要從事作物新品種選育技術(shù)的教學(xué)及玉米育種的科研工作。