有效頂層設計提升學校文化品質

劉映娟

【摘要】唯有文化，才能讓學校擁有靈魂。一所學校，無論以什么名稱和標志去描述自己的辦學理念、辦學品牌或辦學特色，它所顯現出來的一定是校園的環境布置、學生的活動狀態、教師的“行走”方式。這就需要學校管理層對學校文化有頂層設計，對現有的文化樣態有清楚的認識，對學校的發展方向有明晰的規劃，并朝向既定的目標一一落實，更好地提升學校的文化品質。

【關鍵詞】頂層設計 文化品質 學校文化

唯有文化，才能讓學校擁有靈魂。

海南小學是一所古老而年輕的學校，它的前身是具有深厚文化底蘊的海師附小。從2006年到2016年，它傳承著海師附小“兒童的樂園，創造的天地，童話的世界”的辦學思路，以“‘登攀文化”為理念，以年輕的姿態在樂園里登攀，在創造中前行。2017年7月，學校又迎來了新舊校長的更替，全體師生再一次對“登攀”文化進行深度思考，旨在用不變的文化情懷豐厚學校內涵，實現特色文化品質的二次騰飛。

一、登攀是一種精神，確立“日漸進歲的辦學理念

辦學理念：創造無際涯，登攀不言止。陶行知老先生說：處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。在社會飛速發展的今天，在千呼萬喚的課程新詞“核心素養”中，其核心的、最高層次的素養也是“創造”，即有目的地培養學生創造精神、創造能力和創造人格，它涉及學校管理、隊伍建設、新課程實施等諸多的教育改革。學校提出“創造無際涯，登攀不言止”也順應了當前的辦學主流，它是一種精神追求、一種前行的姿態、一種奮進的方式。

校訓：登攀。登攀的原意是攀緣登高，引申為日漸進步。“日漸進步”就是隨時間推移不斷進步與提高，它是“登攀”的目標與結果。“日漸進步”須仰望星空，抬頭看路，只有日漸進步，才能漸入佳境：讓每個人成為“最好的自己”，領略“無限風光在險峰”的喜悅與豪情。“日漸進步”更須腳踏實地，埋頭趕路。不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。“每天進步一點點”，一步一個腳印，不畏艱難，不怕曲折，堅忍不拔地走下去，才能最終達到理想的境地。

辦學愿景：登攀文化推陳出新，“陶園”之花遍地盛開，足球特色蜚聲內外，創造教育碩果累累。

二、登攀是一種浸染。創設“清新雅致”的校園環境

環境是一種靜態的展品，但能傳遞動態的信息。將登攀文化融入到校園的各景之中，讓校園整潔優美、富有情致，從而使身處校園內的人產生心理上的自足感、自豪感和歸屬感。經過宏觀考慮，學校以“四廊、五園、六樓、七館”為設計主線，意愿給人一種“生機勃勃”“積極向上”的感覺。

四廊。長廊是學校建筑中的一大亮點，南北走向的長廊貫穿整個校園。長廊有四層，分別為七色長廊、閱讀長廊、藝術長廊、科技長廊，每個學期都會圍繞一個主題進行布置，如藝術長廊有“名畫欣賞”“師生書法作品”“民間藝術窗”等;閱讀長廊有“童書推薦”、書香教師風采展示。長廊的北端另辟一個小書吧，一張小圓桌，幾個七色小圓凳，一張簡易的小書櫥，書卷氣自來。

五園。學校有五個不同主題不同風格的小園：競園，北校門往東，一座攀巖墻，一個梅花亭，盡顯梅花的“東風第一枝”和不斷向上的攀緣精神;禮園，東校門往南，依托越秀路景觀帶，呼應種植紅葉桃李，寓意“桃李不言下自成蹊”;陶園，中走道西，有陶行知塑像，并種植桃樹，取意“桃李滿天下”;馥園，六樓西花木基地，一年四季五彩繽紛、果香四溢;宜園，三樓前足球園地，桂樹紫薇清新怡人，五彩足球盡現其中。

六樓。學校的六幢樓都分別以校風命名，每幢樓都有四層，底層海洋背景，寓意“學海無涯”;二層草原背景，寓意“馳騁萬里”;三層山川背景，寓意“書山有路”;四層天空背景，寓意“翱翔九天”。逐層遞升背景設計，體現不斷登攀之精神。

七館。圖書館：分片設置不同場景，滿足休閑閱讀、專題閱讀、搜索資料等需求;創客館：展示科學新發現、新成果，讓學生在動手中發現和驗證科學奧秘;書畫館：展示師生的繪畫作品，提升學生的審美情趣;藝術館：集音樂室、舞蹈房、美術室于一體，努力成為展示藝術才華的棲息地;微機館：集錄播、平板、計算機于一體，實現優質教學資源的共享;足球館：展現足球的發展歷史，配以與足球運動相關的設施設備的多個活動區，供學生娛樂、鍛煉，寓教于樂;校史館：展示學校辦學歷史，激勵師生共同登攀、共展成果、共憶歷程。

三、登攀是一種狀態，打造“靈動活潑”的生命課堂

登，意為腳向下用力;攀，抓住東西向上爬。精彩的課堂一定是有收有放的課堂，既重視“腳踏實地”，扎實學好基本內容，又尊重學生“天性活潑”，教學“形式靈活”，學生“思維活潑”。

學校提出的“活力課堂”，源自陶行知先生的“活的教育”。它的與眾不同表現為：

1.追求回歸自然的生長

教育必須回歸自然，順其自然，這是活力的基礎，只有讓學生們用力向下，扎實根基，才能為靈動的張揚奠定基礎。

2.追求合作研學的體驗

活的課堂必須讓學生有感性的體驗。師生通過合作研學、思維碰撞、暢所欲言，讓學生們的學習腳踏實地，扎實本固。

3.追求努力登攀的張揚

活的課堂關注學生的生命狀態，關注學生的可持續發展，努力實現心靈與心靈的對話。這樣的學生才有本性的生長、個性的張揚、思想的開放、創造的多元。

“登攀活力課堂”主要教學環節：

1.個體自學

主要體現學習的主動性、獨立性和獨特性，在具體的學習活動中表現為“我要學”“我能學”“我用喜歡的方式學”。

2.教師導學

主要體現教師的適時點撥，“點撥”學生的欲望和興趣，點撥學生的疑問難題。當學生思路狹窄時，啟發拓展;當學生思維“迷途”時，引上正路。

3.同伴助學

學生在相互交流、相互幫助中，使學習增值，讓知識在對話中生成，在交流中重組，在共享中倍增。

4.互動展學

互動、展示、分享彼此的思考、經驗和知識，豐富學習內容，架構完善新知，同時培養分享和利他品質。

活力課堂以“腳踏實地”精神，扎實基礎，關注每一個學生的生命狀態，又以“向上攀緣”樣態，思維靈動，成就每一個學生的個性張揚。

四、登攀是一種體驗，構建“凸現個性的特色課程

“課程”的原意為“跑道”，課程也是為不同學生設計的不同軌道。我們的課程由基礎性課程、發展性課程和提高性課程三個層面組成。基礎性課程即國家課程，約占80%。發展性課程為地方課程和校本課程，是國家課程的拓展與補充，內容和形態相對靈動，歸為人格成長課程、學科拓展課程、節日慶典課程。提高性課程即“選課走班”的個性化課程，涉及語言與閱讀、數學與科技、藝術與審美、運動與健康四個方面，統稱登攀學院課程。

對于發展類課程和提高類課程細說如下：

1.人格成長類課程

我校開設與實施的人格成長類課程有6門，分別是晨會課程、童規課程、每月一事課程、研學旅行課程、登攀兒童評價課程、登攀特需服務課程。如研學旅行課程：研發海門地域課程，南通博物館、張謇博物館、蔬菜大棚、崇明東平森林公園、江海風情園等，讓學生從生活、自然以及社會交往中學習、拓寬和創新;登攀特需服務課程：針對學校足球生、留守兒童多的特點，學校開設心理咨詢課堂、“媽媽”課堂、家長學校等特需服務課程。

2.學科拓展類課程

學科拓展類校本課程是對國家課程的重組、拓展和延伸。學校研發兒童文學閱讀課程、數學文化閱讀課程、英語美文誦讀課程、科學閱讀課程、童心童繪課程、足球課程6門。如足球課程：學校組織體育教師、班主任共同編寫了大課間活動的《游戲課程》《跆拳道課程》《足球課程》《團隊運動課程》等。

3.節日慶典課程

學校文化一旦走向成熟完善，都會擁有美妙優雅的儀式、節日和慶典。我們的主要節日和慶典有：入學儀式、生日慶典、畢業儀式、閱讀節、創造節、體育節、藝術節、數學節、體育節、足球節、英語節等。

4.社團活動課程

我們的社團課程統稱登攀學院課程，有校級和年級兩個層面，主要有小記者、跆拳道、機器人、書畫、航模、舞蹈、編織、足球等14個大類學生社團，涵蓋了科技、藝術、人文、體育四大領域。

五、登攀是一種需要，培育“心懷夢想的師生群體

自我實現需要是馬斯洛需要層次中的最高層次。登攀，就是要“做最好的自己”，心懷夢想，不懈拼搏，勇攀高峰。

“登攀文化”落實到每位教師的生命成長之中就是“職業自珍、師德自律、專業自豪、業務自強”。

學習——開啟教師的文化之旅。學校利用政治學習時間，引領教師欣賞名曲、名畫，接受藝術的熏陶，引領教師練習名篇誦讀，引領教師進行思維游戲……試圖在鑒賞和品評中凈化靈魂、陶冶性情、提升品位。成立登攀者青年教師研修中心，每學期選購1～2本教育專著，每雙周六開展一次活動，意圖把研修中心打造成教師們共同的精神家園。

展示——夯實每一個研究的腳步。我們制訂青年教師培塑計劃，力求一年入門、三年過關、五年勝任，逐步實現新秀、骨干、帶頭人、名師的成長。學校以周三展臺、每周一課、優課評比為平臺，切磋技藝，力求快速成長。學校有“青藍結對”，捆綁考核，凝成合力，不斷增強教學力量。

反思——追求更卓越的登攀。學校成立課題研究指導中心，開展多種形式的教育科研活動，增強現有課題的實踐研究力度。提倡每個教師每周一反思不少于千字，每月一隨筆不少于三千字，每學期摘錄不少于萬字，至少發表一篇論文或隨筆。力求每一階段保持一個最好的登攀姿態。

學生文化：每個登攀兒童都是一個充滿生命力的個體，其生命的意義在于不斷向下扎根、向上生長，成為明理、健智、高雅之人。

培育明理之人。做實、做細每一個教育細節，培養學生良好的習慣，使他們成為明理之人。學校緊抓“小學生一日常規”，做好走路右行、列隊靜齊、微笑問好、言語文明、游戲規范、個人整潔六件事。做好、做強每一個體驗活動，結合“每月一事”主題活動，結合入隊儀式、畢業典禮、生日慶典等活動，讓學生成為一個明理之人。

培育健智之人。學校利用科技節、閱讀節、英語節等活動讓學生成為健全心智的人;學校從足球俱樂部創辦起，就邀請國外的足球教練、招收來自全國各地的足球運動員等，經過幾年努力，在省、全國各類足球比賽中連連奪冠，成為全國足球特色學校。

培育高雅之人。學校通過校本社團課程，努力讓學生成為紳士淑女，通過各類藝術展示，努力讓學生成為高雅之人。

學校文化可以影響人，可以改變人，更可以塑造人。我們進行頂層文化設計，力圖通過三到五年的全方位構架，形成一道屬于學校的風景。