“三全閱讀”培養隨遷子女閱讀能力的策略研究

沈毓秀

【摘要】我校的學生絕大多數是隨遷子女，由于家庭條件、學習環境和父母教育方式等因素的影響，學生缺乏相應的家庭教育信息和資源。學校基于這一實際情況，開展“三全閱讀”課題研究，目的是減少家庭環境在學生閱讀學習上產生的負面影響。語文閱讀不僅僅是為了提高學生學習語文的能力，更是提升學生人格品質和道德品質的重要方式。本文基于我校“三全閱讀”的課題來探索研究培養隨遷子女語文閱讀能力。

【關鍵詞】三全閱讀 隨遷子女 閱讀能力

一、隨遷子女語文閱讀的現狀

1.家長文化程度偏低，不重視閱讀習慣的培養

由于家長的知識文化水平和教育方式單一的限制，學生在閱讀過程中缺乏正確的習慣培養和閱讀指導，雖然學生有大量的課余時間，卻不能高效地利用。沒有家長的正確指導，學生無法制訂循序漸進的閱讀計劃，閱讀的習慣培養很難進行。甚至有些家長存在錯誤的學習觀念，認為學生只要能讀書、寫字就可以，并不了解閱讀習慣的養成對學生學習能力潛移默化的影響。

2.家庭收入偏低，學生缺乏獲取閱讀資源的途徑

我校部分學生的家庭經濟收入偏低，家長平時忙于工作，加班、上夜班或工作不穩定等情況使得這些家長很少兼顧到學生的課外業余生活，更少帶學生去圖書館、文化宮、博物館等文化場館，學生獲取的閱讀途徑少，獲得的閱讀信息量不夠，導致知識面狹窄，這也為他們自主閱讀造成了很大的障礙。

3.家庭缺乏語文學習環境，學生沒有主動閱讀的意識

我校大多數學生都不是獨生子女，大多數家庭有兩個孩子，甚至更多，父母沒有過多的精力對孩子進行教育，也忽視了孩子主動閱讀意識的培養。孩子會照顧比自己年級更低的弟妹，還會幫家長做家務，很少有時間和心思看書，這也是閱讀課外書比例不高的原因之一。

二、培養語文閱讀能力的策略

針對學生的閱讀情況，我們積極尋找解決的途徑，激發隨遷子女的閱讀興趣和培養他們的閱讀能力。

1.全學科配合，擴大閱讀范圍

閱讀不僅僅只存在于語文學科，在其他學科的學習中也蘊含著豐富的閱讀內容。通過我校“三全閱讀”課題研究，整合學科內多種閱讀教學內容和方式，將多種學科閱讀內容融入學生的日常學習中，豐富了學生的閱讀內容。我校各學科教師通過不同形式進行學科的閱讀教學指導，如數學謎語、英語兒歌和繪本、音樂小故事等作為課內外的延續和補充。通過全學科的閱讀教學的實施，各學科教學進行科學規劃，實施有效的閱讀課程教學。以語文閱讀教學為主，輔之以其他學科的閱讀內容，借助其他學科的閱讀活力激發語文閱讀活力，保持學生閱讀興趣的持久性，提升學生的閱讀能力，通過“三全閱讀”課程研究，為我校學生打造書香童年。

2.全時空實施，營造閱讀氛圍

為學生提供良好的閱讀環境，給予充裕的閱讀時間，我校致力于為學生提供充足的時間和空間，解決隨遷子女缺乏閱讀資源的途徑和時間的問題。晨誦、午讀是工人新村學生們的日常學習生活。在每周一的晨光誦讀中，全校師生可以共同感受詩歌，感受美文，教師在閱讀中陪伴學生成長，為學生開啟新一周的閱讀時光。而午讀時間是學生們每天的課外閱讀時光，因為閱讀習慣，學生們在中午時間已經能夠自發有序地進入閱讀狀態，潛移默化中強化了學生們良好的閱讀習慣，感受著閱讀的時光。

除了積極拓展學生的閱讀時間，我校在閱讀空間上也努力為學生營造閱讀氛圍，構建和展示最美的校園閱讀風景。我校重視隱性課程對于學生的影響，在校園內設置“書香長廊”這一特色校園文化，將語文閱讀與隱性課程合理地結合在一起，在學校的走廊墻壁上設置墻壁展板，將兒童詩、古詩、美文等經典作品與相應的圖片結合在一起，以隱性課程的形式引導學生主動閱讀。通過展示豐富多彩的墻壁文化和文化長廊，營造濃郁的書香校園文化。

3.全過程指導，強化閱讀習慣

我校教師在學生閱讀的過程中會進行全過程指導，探索全學科閱讀課程中的全過程性指導策略。在閱讀前，指導學生擴大閱讀量，讓學生們帶來自己最喜愛的一本課外書籍，在班級里建設一個小書庫，以一本書的資源來換取班上四十幾本書的閱讀資源，以此來擴大學生的閱讀量，指導他們在書本交流閱讀的過程中學會與他人分享閱讀。

在學生閱讀過程中，語文閱讀指導以整本書閱讀為例，通過語文閱讀的導讀課程和閱讀指導課程開啟學生的閱讀之旅，并用“班級讀書會”保持學生的閱讀興趣和交流閱讀感受。根據不同年級的學情特點，采取自主探究、師生互動、閱讀比賽等不一樣的整本書閱讀策略，持續有效地指導學生進行整本書閱讀。

指導學生的課后閱讀，走出校園閱讀環境，進入社會閱讀環境。引導學生們在城市書房、少兒圖書館、博物館等地方徜徉于閱讀的海洋，這樣不一樣的閱讀方式和體驗，給予學生們更廣闊的閱讀空間指導。

三、結語

語文課程標準指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”閱讀是人們應當培養的終身習慣。“三全閱讀”課題研究通過研究學生的學情，為我校隨遷子女提供閱讀的條件和環境，進一步關注與城市學生的閱讀能力差異，努力培養我校學生的閱讀習慣，打開他們通往閱讀的智慧大門！