讀寫結(jié)合，殊途同歸

馮衛(wèi)峰

【摘要】語文課程標準指出：“要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進。”因此，在小學階段的語文教學中，教師不僅要重視指導(dǎo)學生閱讀的方法，還要教會學生寫作的技巧，要將閱讀訓練和寫作能力培養(yǎng)作為課堂教學的重點內(nèi)容，做到以讀促寫，讓學生在讀寫結(jié)合的訓練過程中，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升，達到讀寫雙贏的高效課堂的目標。

【關(guān)鍵詞】小學語文 讀寫結(jié)合 教學方法

在小學階段的語文教學中，教師不僅要重視指導(dǎo)學生閱讀的方法，還要教會學生寫作的技巧，讓學生在讀寫結(jié)合的訓練過程中，實現(xiàn)綜合能力的提高，達到讀寫雙贏的高效課堂的目標。而且在新課標中，對于小學階段的讀寫訓練也有明確的要求，讓學生在解讀文本的過程中做到以讀促寫，讀寫結(jié)合，讓語文課堂教學落到實處，走向高效。

一、抓住關(guān)鍵內(nèi)容。促進二次創(chuàng)作

在語文教學的過程中，教師不能忽略對教材的使用。在語文課本中，有很多文章的內(nèi)容值得我們?nèi)ネ魄煤推肺叮谶@樣的過程中，教師還可以組織學生借助文本內(nèi)容進行隨文練筆，讓學生對文本內(nèi)容中的關(guān)鍵性內(nèi)容進行二次創(chuàng)作。通過這樣的過程不僅能深化學生對文本的理解，而且可以有效鍛煉學生的寫作能力，這就是讀寫結(jié)合的有效方法之一。

例如，在教學《黃果樹瀑布》這篇課文的時候，教師就引導(dǎo)學生抓住文本中的關(guān)鍵性內(nèi)容進行二次創(chuàng)作，提升學生的讀寫能力。在具體的教學過程中，教師首先讓學生明確認識到這篇文章是一篇非常優(yōu)美的散文，在這篇文章中作者向我們介紹了黃果樹瀑布的壯觀景象，展現(xiàn)了大自然的勃勃生機。既然這篇文章的內(nèi)容這么生動和豐富，于是教師就在學生對文本深入解讀的基礎(chǔ)上，抓住文本中的關(guān)鍵內(nèi)容引導(dǎo)學生進行練筆，教師設(shè)計了這樣的題目：“請大家仔細閱讀文本，然后根據(jù)文本內(nèi)容進行填空描述?！苯又處熣故绢}目：黃果樹瀑布被稱為大自然的杰作，原因是——。而學生們要完成這樣的題目，就必須對文本內(nèi)容有自己的深刻理解，于是在教師的鼓勵和引導(dǎo)下，學生們再次走進文本進行精讀，并且完成教師布置的練筆任務(wù)，如有的學生這樣表述——黃果樹瀑布被稱為大自然的杰作，原因是黃果樹瀑布發(fā)出的聲音，那聲音非常有特色，輕柔時就像是春天的微風輕拂，激烈時就像是萬馬奔騰，我們聽黃果樹瀑布，感受到的是大自然的勃勃生機。

這樣，教師根據(jù)學生的學習情況以及文本中的教學重點內(nèi)容進行練筆設(shè)計，而這次練筆必然是在學生對文本內(nèi)容有了深入了解的基礎(chǔ)上進行的。這樣的課堂設(shè)計，不僅能深化學生的認識，而且能夠讓學生在組織語言的過程中，獲得語言表達能力的提高，可以說是讀寫結(jié)合的有效范例。

二、體會特色寫法。學會生動表達

在指導(dǎo)學生進行讀寫訓練的時候，教師不僅要引導(dǎo)學生關(guān)注文本中的關(guān)鍵內(nèi)容，還可以引導(dǎo)學生關(guān)注文本中的技巧性寫法，通過模仿讓學生掌握寫作的技巧，提升學生的寫作能力。同時，在這樣的過程中，學生們也能對文本中的人物形象塑造、環(huán)境描寫以及故事情節(jié)安排有深刻的感受，這也是實現(xiàn)深度閱讀的有效方法之一。

例如，在教學《半截蠟燭》這篇課文的時候，教師就在指導(dǎo)學生解讀文本、隨文練筆的過程中，重點讓學生體會文本中生動刻畫人物形象的方法，引導(dǎo)學生在掌握人物形象刻畫技巧的同時，讓學生對文本中的人物有自己的深刻認識。在具體的教學過程中，教師將人物形象分析作為課堂教學的重點內(nèi)容，而學生們在解讀文本的過程中，對于文本中的伯諾德夫人以及約瑟琳等人物有了自己的獨特認識，在這樣的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學生體會：“這篇文章中的每個人物都給我留下了深刻的印象，這和文本中生動的描寫是分不開的。那么，對于文本中的人物刻畫，你有什么感受？”經(jīng)過大家的分析，學生們認識到文本中的描寫手法不僅生動，而且豐富，如在表現(xiàn)機智勇敢的伯諾德夫人的時候，一系列的語言描寫以及動作描寫，將她的形象刻畫得惟妙惟肖，而教師就在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生進行人物描寫的模仿訓練，讓學生的認識進一步深化。

在這個教學實例中，教師首先通過閱讀教學讓學生體會到人物刻畫的精彩，然后讓學生分析達到這種效果的原因，最后讓學生進行模仿練筆。這樣的過程環(huán)環(huán)緊扣，并且循序漸進，讓學生逐漸獲得寫作技巧的提升，同時也促進了學生對文本的深入解讀，實現(xiàn)了讀寫的雙贏。

三、鏈接生活體驗，抒發(fā)豐富情感

小學生面對閱讀和寫作的時候總是存在畏難情緒，究其原因是學生們在閱讀的時候沒有思路，在寫作的時候也感覺無話可說，這就造成了學生讀寫能力差的局面。面對這樣的情況，作為語文教師，要從學生的實際特點出發(fā)，選擇學生熟悉的內(nèi)容作為切入點，鏈接學生的生活體驗，激活學生的情感，讓學生抒發(fā)真實情感，鍛煉讀寫能力。

例如，在教學《春光染綠我們雙腳》這首現(xiàn)代詩歌的時候，教師就采用了這樣的教學方法。這首現(xiàn)代詩歌節(jié)奏明快，激情澎湃，在詩歌中描述的是通過植樹讓荒山得到巨變的內(nèi)容，抒發(fā)了小朋友們要通過自己的勞動改造荒山的堅定信念。這樣的內(nèi)容貼合小學生的實際，于是教師就抓住小學生的生活經(jīng)驗進行教學：“同學們，你們參加過植樹活動嗎？在你們的植樹活動中有什么難忘的經(jīng)歷？和文本中的內(nèi)容有什么不同？你能參照文本，將自己的感受描寫出來嗎？大家可以自由選擇文體，一首詩、一篇散文都可以?！边@樣，教師巧妙地將文本閱讀和寫作訓練結(jié)合在一起，學生們在表述的過程中也深化了對詩歌內(nèi)容的認識。

這樣的教學設(shè)計，讓學生在情感的感召下，寫出了生動感人的文字，提高了學生的寫作能力。我們知道最能打動人的就是真實的情感，而要解決小學生寫作中無話可說的現(xiàn)狀，也可以從激活情感人手，教師抓住文本中貼近學生生活的內(nèi)容進行訓練，這樣促進學生的文本閱讀和寫作表達，收到了很好的效果。

四、拓展課外閱讀，強化表達深度

閱讀教學不僅是課內(nèi)文本的教學，同時也要認識到課外閱讀的重要性。讀寫訓練的過程中，不僅要關(guān)注課內(nèi)，同樣也要關(guān)注課外。在語文學習的過程中，教師可以進行課外閱讀拓展，讓學生的認識更加深入，也要在指導(dǎo)學生語言表達的時候，借助課外文本的力量，讓學生的表達更有深度，這樣才能實現(xiàn)讀寫訓練的最佳效果。

例如，在教學《三袋麥子》這篇童話故事的時候，教師就采用了拓展延伸課外的方法指導(dǎo)學生進行讀寫訓練。這篇課文是小學生非常喜歡的童話故事，在閱讀教學的過程中，小學生們表現(xiàn)出極大的興趣，對于文本中的小豬、小牛以及小猴的心理狀態(tài)也有了自己的獨特體會，而教師看見學生的學習興趣濃厚，也就抓住機會引導(dǎo)學生進行練筆。但是在具體的訓練過程中，教師并沒有局限于文本知識，而是為學生補充了一些其他的童話故事，如有外國的童話故事《七色花》，然后教師鼓勵學生根據(jù)自己的興趣，選擇自己喜歡的童話故事進行故事續(xù)寫，這樣讓學生的表達能力得到了提高。

興趣是最好的老師，在指導(dǎo)學生進行讀寫訓練的過程中，教師首先要激發(fā)學生的閱讀興趣和寫作激情，繼而引導(dǎo)學生走向課外，讓學生接觸更加豐富的知識和素材，這是調(diào)動學生學習積極性的有效手段，同時結(jié)合寫作訓練，鍛煉了學生的能力，更有助高效課堂的構(gòu)建。

總之，讀寫結(jié)合的訓練應(yīng)該貫穿語文學習的始終。作為語文教師，要將閱讀訓練和寫作能力培養(yǎng)作為課堂教學的重點內(nèi)容，讓學生在以讀促寫、讀寫結(jié)合的課堂學習中，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升，這就是我們所說的“讀寫結(jié)合，殊途同歸”，讓語文課堂更加精彩。