立足課堂 巧妙整合 讓閼讀更美麗

荀以勇

【適用年級】

五年級。

【設計理念】

呂叔湘在《當前語文教學中兩個迫切問題》中說：“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益于課外看書。”語文課程標準指出：“教學要立足于促進學生的發展，充分利用現實中的語文教學資源，優化語文教學環境，努力構建課內外溝通、學科間融合的語文教學體系。”課程標準對每學段學生的閱讀也提出了明確的目標。因此，教師應把握課程設計理念，樹立大語文教育觀，在教學中適時進行課內閱讀拓展，整合課內外資源，形成課內外閱讀相互補充、相互促進、有效融合的課堂教學模式，為學生架設一座連通課內外學習的橋梁，給語文教學注入無限的生機和活力。

【教學目標】

1.知識性目標：用自己喜愛的方式閱讀文章，感知主要內容。

2.情感性目標：品讀文章，于細微處感受母愛的無私與偉大。

3.語用訓練目標：整合閱讀，體會作者通過生活中平凡事例表現母愛的寫作方法，領悟對比反襯對表現母愛的作用;聯系生活經歷，嘗試表達母愛。

【教學過程】

一、文本回顧，聚焦“母愛”

1.上節課我們學習了孫友田的《月光啟蒙》，還記得課文主要講了哪幾件事嗎？

（唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語）

2.在作者的童年回憶里，母愛是什么？

PPT出示，學生誦讀：

母愛是一首首動聽的歌謠，

是一個個神奇的故事，

是一支支幽默的童謠，

是一則則有趣的謎語。

3.一件事代表著一份愛，母愛是無處不在的浸潤，母愛就是——月光下的啟蒙！今天，讓我們跟隨孫友田再次走進他記憶中的母愛。請同學們拿出閱讀材料，上面有《迎接母愛》和《母愛似水》兩篇文章，它們與《月光啟蒙》（原題《月光母親》），合稱為“母愛三部曲”。在這兩篇文章中，母愛又是什么呢？讓我們一起來讀一讀。

【設計意圖：回顧《月光啟蒙》的主要事件，以“母愛”為主線，從學生情感期待處拓展，撥動學生內心的感情之弦，自然過渡到孫友田“母愛三部曲”另兩篇文章的閱讀。】

二、閱讀拓展。品味“母愛”

1.學法回顧。

讀一讀：用你喜歡的方式閱讀文章。

找一找：文章中作者是通過哪些事例來表現母愛的？

畫一畫：文章哪些段落或語句打動了你？畫出來，并做批注。

想一想：作者筆下的母愛是什么？

2.學生自主閱讀。

3.小組內交流分享。

4.全班匯報交流：文章中哪些事、那些詞句打動了你？

（1）送羊肉

誰知她脫去棉襖，松開腰間扎得很緊的繩子，從背上卸下一塊用白布裹著的東西，她顫巍巍將那東西放在案板上，攤平、展開，呵，我和妻子都愣住了：一塊肥美的羊肉！

師：母親腰間的繩子為什么要扎這么緊？如果掉下來會有什么后果？

師：從這些細節中，我們感受到母愛是——藏在身上的羊肉，是——不辭辛苦的付出。

這十斤羊肉伏在母親寬寬的背上，在春寒料峭的三月，從黃口到賈汪歷時一晝夜，行程二百里，母親為此弓腰駝背，母親為此步履蹣跚。

師：背著十斤羊肉這么長時間，走這么遠的路，母親累嗎？此時，她會想些什么？是什么支撐著她？

師：時間漫長，路程遙遠，母愛是——日夜不停地奔波。

師：“弓腰駝背”“步履蹣跚”讓我們感受到了濃濃的母愛，能讀出來嗎？（生自由朗讀）

師：讓我們一起記住這感人的畫面。（配樂誦讀）

這十斤羊肉，

伏在母親寬寬的背上，

在春寒料峭的三月，

從黃口到賈汪，

歷時一晝夜，

行程二百里，

母親為此弓腰駝背，

母親為此步履蹣跚。

（2）拔茅草

我和妻結婚的那年初冬，她來礦上，看到我們床上只鋪著薄薄的褥子，就瞞著我們只身爬上了礦區的東山，見草就拔，一個下午就拔了一大捆白茅草，硬是從山上背下來。妻子見了又心疼又生氣地埋怨她：“娘，那山上有狼！”母親卻輕輕一笑，說：“什么野物都怕活人。”

師：你關注了這件事嗎？哪些細節打動了你？（生交流）

師：母愛就是——無所畏懼的付出。

（3）拆羊肉

幾個孩子圍了上去，母親撕一塊填在這個嘴里，又撕一塊填在那個嘴里，像喂她的一窩小鳥。轉瞬間，一條羊腿只剩下一盆羊骨頭。

師：說說你的感受。（生談感受）

師：是啊，母愛就是——擔心你吃不飽，穿不暖。

（4）納鞋底

自從我學會走路，就穿她做的布鞋。鞋面是她織的粗布，納鞋底用她紡的線繩。為了我一雙愛動的赤腳，常常熬紅她的眼睛。直至以后，我出外上學了，工作了，還仍然穿她做的布鞋。

師：讀出你的感動。

師：一雙雙布鞋浸潤了母親多少愛，踩碎了她多少不眠之夜。

（5）關愛孫女

夏天蚊子多，她讓孫女睡在軟床子里。所謂軟床子，是用繩子編起來代替床板，人躺上去就如躺進網兜里。母親睡在孫女身邊，不停地用扇子趕著蚊子，嘴里還唱著動聽的童謠。后來女兒告訴我：“奶奶睡在床框上，那床框就是一根木頭。”

師：母親愛我，愛孫女，這是愛的傳遞。

5.仿寫小詩：

母愛是什么？

母愛是一首首動聽的歌謠，

是一個個神奇的故事，

是一支支幽默的童謠，

是一則則有趣的謎語。

母愛是月光下的啟蒙。

母愛是什么？

母愛是

，

是——，

是——，

是——。

母愛是不求回報的付出。

6.學生交流誦讀自己寫的小詩。

【設計意圖：根據閱讀的方法，學生自主閱讀文章。以“母愛”為縱線，在感知文章內容的基礎上，引導學生抓關鍵詞句談體會、抒情感，于細微之處感受母愛的偉大與無私。以“小詩”為橫線，在對話探究的基礎上仿寫小詩，培養了學生的概括能力，創造了情智共生、情美共生的境界。】

三、閱讀統整。升華“母愛”

1.對比閱讀，加深認識母愛

（1）快速瀏覽三篇文章，完成填空：

從《月光啟蒙》中，我們看到了一位

的母親;

從《迎接母愛》中，我們看到了一位——的母親;

從《母愛似水》中，我們又看到一位——的母親。

（2）出示三篇文章中最能表達母愛的語句，感情誦讀，再次感受母愛的偉大和作者對母親的懷念之情。

幼小時在母親懷里，長大了在母親心里，離家后在母親夢里。游子走到天涯海角，也走不出慈母那關切的視線。

母親的愛如春天里飄灑的小雨，如青石中流出的甘泉，滋潤萬物，細微周到。

母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

（3）母愛如歌，淺吟低唱;母愛似水，滋潤萬物。就這樣一位溫柔、智慧、慈祥、勇敢的母親，現在連她最愛的兒子都不認識——（師配樂誦讀）

母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。

師：看到此時的母親，你又有什么感受？

師：這是原文《月光母親》開篇第一段，作者為什么要寫這一段話？（母愛偉大，可貴，一去不復返;通過對比的手法，形成反差，更襯托出母愛的偉大）

2.聯系生活，表達母愛

（1）課件播放生活中眾多“母愛”的鏡頭，師配音：孩子們，母愛無處不在，母愛時刻充盈著我們的生活。母愛是孟母三遷和臨行密密縫的針腳，母愛是遮風擋雨的關懷，母愛是哭泣時的安慰與鼓勵，母愛是離別時依依不舍的淚水，母愛是危難時刻的義無反顧……

（2）愛，就大聲說出來！同學們，此時此刻我們一定想到了自己的母親，在你生活中，母愛又是什么呢？

母愛是什么？

母愛是——，

是——，

是——，

是——。

母愛是無以回報的恩情。

（3）誰言寸草心，報得三春暉。孩子們，讓我們從現在開始，好好地愛自己的母親，學會愛，理解愛，表達愛，回報愛，不讓愛留下遺憾……

【設計意圖：統整閱讀，找準閱讀的切入點，抓實閱讀的側重點，同中求異，異中求同。升華“母愛”之后，筆鋒一轉，配樂誦讀描寫老年癡呆后母親的語句，形成巨大反差，激發學生情感共鳴——作者內心的痛苦和對母親的懷念之情。生活中“母愛”的鏡頭，喚起學生生活體驗;情動而辭發，學生暢談自己的“母愛”，讓“愛”在孩子們心中生根發芽。】

四、閱讀推薦。延伸“母愛”

同學們，今天我們沉浸在孫友田的文字里，感受到濃濃的母愛，其實寫母愛的文章還有很多很多，老師給大家推薦閱讀梁曉聲的《母親》一書，下周舉行讀書匯報會。

【設計意圖：課外閱讀是語文教學在課外的延伸。教者關注學生的閱讀體驗，在由一篇課文拓展到一組文章的基礎上，推薦一本書的閱讀，進一步拓展了學生的閱讀空間，提升了學生的自主閱讀能力，夯實了學生的語文素養。】