“減負高效”背景下統(tǒng)編版教材語文作業(yè)研究

董文英

【摘要】基于新課程改革的不斷推進以及素質(zhì)教育的不斷倡導(dǎo)，為了更進一步幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠收獲“事半功倍”的效果，打破傳統(tǒng)教育中布置多重作業(yè)對學(xué)生們所帶來的壓力，本文根據(jù)“減負高效”背景下統(tǒng)編版教材語文作業(yè)研究的必要性，結(jié)合目前教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題，對“減負高效”背景下統(tǒng)編版教材語文作業(yè)提出對策建議，望對同行有所幫助。

【關(guān)鍵詞】“減負高效”

統(tǒng)編版教材 語文作業(yè)

在“減負高效”的背景下對統(tǒng)編版教材中的語文作業(yè)進行相應(yīng)的研究，即讓學(xué)生們在“減負”的作業(yè)中也能夠?qū)W會舉一反三、掌握有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們能夠?qū)W會自主學(xué)習(xí)，收獲高效的學(xué)習(xí)效果，這也是教育的最終追求。

一、“減負高效”背景下統(tǒng)編版教材語文作業(yè)研究的必要性

在此基礎(chǔ)上演變成了新的“生本教育”，教學(xué)將更加注重學(xué)生個人的學(xué)習(xí)感受。

1.小班化教學(xué)對學(xué)生的要求更高

我國的教育從精英化教育變成了大眾化教育，過去的“一刀切”式的灌輸教育，暴露出很多弊端，所以現(xiàn)在的教育更加倡導(dǎo)小班化教育，讓師生比例更加平衡，讓學(xué)生們能夠得到教師的更多關(guān)注。在“減負高效”的背景下，統(tǒng)編版教材語文作業(yè)的研究也證明小班化的教學(xué)對學(xué)生們的要求更高。當然這不僅僅是對學(xué)生們的要求更高，對教師的要求也是在不斷提高。若是全面的小班化教學(xué)，教師所面對的也是一種全新的教學(xué)環(huán)境。由此可見，為了能夠滿足新課程標準的相關(guān)要求，為了能夠收獲更好的教學(xué)效果，對語文作業(yè)進行研究是十分必要的。

2.原有的教材作業(yè)模式無法符合時代的發(fā)展

目前中小學(xué)生都感到課后作業(yè)繁重，每天都背著沉重的書包上下學(xué)，課后作業(yè)所布置的內(nèi)容因?qū)W習(xí)科目的增多而引起了量的增加，學(xué)生家長也因需要輔導(dǎo)孩子的課后作業(yè)而“怨聲載道”。所以，原有的作業(yè)模式已經(jīng)無法符合時代的發(fā)展，更無法與現(xiàn)代教學(xué)相匹配。首先，目前的教材作業(yè)往往分為課堂作業(yè)和課后作業(yè)兩種模式，課堂作業(yè)更多傾向于檢查學(xué)生們在課堂上對于知識的掌握情況，而課后作業(yè)是為了能夠幫助學(xué)生們鞏固記憶而設(shè)置的。課堂作業(yè)所涉及的內(nèi)容較少，學(xué)生們往往能夠在課堂上及時完成，但課后作業(yè)教師沒有考慮到學(xué)生之間的差異，成績優(yōu)異的學(xué)生們能夠迅速完成作業(yè);對成績比較落后、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生而言，課后作業(yè)對他們是一種繁重的負擔(dān)，他們無法及時完成作業(yè)，即使完成作業(yè)也是因怕教師責(zé)罵而抄作業(yè)或以其他方式來完成作業(yè)，沒有達到布置作業(yè)的真正目的。

3.作業(yè)壓力大卻沒有體現(xiàn)教學(xué)的效果

在對現(xiàn)行的教材語文作業(yè)研究中，我們還發(fā)現(xiàn)，因為社會競爭壓力的不斷加大，學(xué)生們的作業(yè)壓力十分大，每天都是在不停地寫，不停地完成教師所布置的任務(wù)，但是只有科學(xué)合理的作業(yè)才能夠幫助學(xué)生進步，若是一味地讓學(xué)生們做作業(yè)，沒有考慮到學(xué)生們在做作業(yè)的過程中是否能夠提高自己的能力，而盲目地讓學(xué)生們?yōu)榱俗鲎鳂I(yè)而做作業(yè)，就無法達到教育的本心，反而讓過重的課業(yè)負擔(dān)嚴重損害了少年兒童的身心健康。

二、“減負高效”背景下統(tǒng)編版教材語文作業(yè)研究對策

基于“減負高效”背景下統(tǒng)編版教材語文作業(yè)研究的必要性，讓學(xué)生們能夠在教師所設(shè)置的新型語文作業(yè)布置模式下更加快樂地成長，回歸教學(xué)本質(zhì)，從減負上收獲高效，幫助每一個學(xué)生都能夠擁有良好的語文教育，筆者從以下四方面提出相關(guān)對策：

1.因材施教，分層布置作業(yè)

因材施教這個教育經(jīng)驗是著名教育家孔子告訴我們的，西方教育學(xué)家布魯姆也曾在相應(yīng)的學(xué)習(xí)理論中有類似的表述。常言道：“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳?！边@告訴我們環(huán)境對于事物生長的重要性。在教育中，教師為學(xué)生們創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境也會決定學(xué)生們的發(fā)展方向。學(xué)生們想要取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，自身的努力固然重要，但在年幼階段，更多的是需要教師的引導(dǎo)。在布置作業(yè)的過程中，教師要避免“一刀切”的統(tǒng)一布置作業(yè)的形式，應(yīng)該因材施教分層布置作業(yè)。分層布置作業(yè)可以將學(xué)生們進行相應(yīng)地分組搭配，然后組織相應(yīng)的小組學(xué)習(xí)，在布置作業(yè)的過程中，如最簡單的學(xué)習(xí)漢語拼音環(huán)節(jié)，對于大部分學(xué)生而言，背誦漢語拼音字母表即可;但對于成績較為優(yōu)異的學(xué)生而言，可以讓他們在掌握漢語拼音字母表的基礎(chǔ)上，進行相應(yīng)的聯(lián)想，將拼音編成歌謠，再讓他們在課堂上展現(xiàn)，幫助更多的學(xué)生更加快速地記住漢語拼音的相關(guān)讀音。

2.彈性作業(yè)，減輕學(xué)生壓力

布置彈性作業(yè)，能夠在很大程度上減輕學(xué)生們的壓力。要從作業(yè)的量上來進行相應(yīng)的控制，根據(jù)教學(xué)的難度以及學(xué)生們的差異來進行彈性作業(yè)的布置。如對于學(xué)生們的閱讀量的要求來說，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)實際情況來讓他們閱讀相應(yīng)的課外讀物，應(yīng)推薦最基礎(chǔ)的啟蒙讀物，而不應(yīng)該讓學(xué)生們過早地接觸嚴肅文學(xué);還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的認知差異來布置相應(yīng)的課外閱讀作業(yè)，讓學(xué)生們量力而為，不可囫圇吞棗。在“質(zhì)”上也應(yīng)該進行彈性作業(yè)的布置，也以閱讀為例，應(yīng)該定期舉行讀書分享交流會，師生共同交流和探討，讓教師更進一步了解學(xué)生們閱讀的相關(guān)情況，學(xué)生也能夠在分享的過程中獲得更多的樂趣。

3.合理計劃，培養(yǎng)學(xué)生能力

合理計劃，在做作業(yè)的過程中培養(yǎng)學(xué)生們的各種能力。學(xué)生們的能力往往體現(xiàn)在口頭表達能力、書面表達能力、邏輯思維能力以及審美能力上，語文的學(xué)習(xí)能更大程度地對這四種能力進行培養(yǎng)。為了能夠逐步提高學(xué)生們的能力，教師在布置作業(yè)的過程中應(yīng)該做好合理的計劃。以學(xué)習(xí)《春曉》古詩為例，讓學(xué)生們做好課前的預(yù)習(xí)作業(yè)，思考課文是怎樣描述春天的，再在課堂上描繪自己所知道的春天，最后布置課后“大自然合集”的古詩背誦，讓學(xué)生們的能力得到進一步的培養(yǎng);或者在布置作業(yè)的過程中，鼓勵學(xué)生們合作學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)學(xué)生們的團結(jié)協(xié)作能力。

4.多元評價，激發(fā)學(xué)生興趣

教師對于作業(yè)的評價模式也應(yīng)該改變，采取多元化的評價模式，才能夠激發(fā)學(xué)生們做作業(yè)的興趣。眾所周知，隨著“王者榮耀”以及諸多手機游戲的出現(xiàn)，學(xué)生們在課后時間根本不想做作業(yè)，所以為了提升學(xué)生們做作業(yè)的積極性，教師對于學(xué)生們的作業(yè)評價方式就需要更加靈活。例如，在學(xué)生所做的作業(yè)中將“×”變?yōu)椤?？”，詢問學(xué)生們做錯的原因，而不是打一個大大的紅“×”，讓學(xué)生們對作業(yè)失去信心。另外，對學(xué)生們的作業(yè)不應(yīng)該是簡單的“已閱”，而是應(yīng)該寫上教師們對學(xué)生所要說的話，如相應(yīng)的鼓勵話語，讓學(xué)生們感到教師對自己的關(guān)注，學(xué)生會重新鼓起勇氣好好學(xué)習(xí)。

在“減負高效”背景下對統(tǒng)編版教材中的語文作業(yè)進行相應(yīng)的研究，是從“減負與高效”兩者的關(guān)系上進行更深層次的討論，旨在明白“減負高效”背景下統(tǒng)編版教材語文作業(yè)研究的必要性，從而能夠從因材施教、彈性作業(yè)、合理計劃和多元評價四個方面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)以及作業(yè)布置方式。針對低學(xué)段小學(xué)生們的成長特點，在知行合一的基礎(chǔ)上采取更多有趣、有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生們能夠收獲更大的進步，同時讓學(xué)生在每一次的作業(yè)中有所啟迪，在提高教師的教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，也能夠幫助更多學(xué)生的學(xué)習(xí)更上一層樓。