美術作業“變形記”

殷鶯

【摘要】美術教學中美術作業是一個重要組成部分，是美術課堂中教和學的聚焦點。在美術教學實踐中教師對于美術作業的設計缺少創意，在很大程度上影響了美術教學的效果。本文試圖通過四方面的美術作業變化，提高學生的創新能力，培養學生的美術核心素養：改傳統，適當地將一些合適的課程的一次作業變成分段多次;找創意，把常規的繪畫平面作業變成生活化及有創意的DIY作品;改人數，讓學生孤軍奮戰地完成作業變成團隊合作;傳承中華文化，讓現在學生將對國外盲目崇拜轉化成對中華文化的欣賞與驕傲。

【關鍵詞】作業 變化 美術 創新

尹少淳教授指出：“美術教師已經習慣了知識與技能，知識與技能必不可少，但它不等于素養和能力。教師應當思考怎樣真正地將知識與技能轉化為素養和能力?！惫P者經過研究與實踐，發現通過教師科學、創新地設計美術作業是一個有效途徑。

一、改傳統，一次作業變分段式挑戰

分段的作業模式是指：讓學生在課堂中，循序漸進地分成多段模式完成美術作業。傳統的美術課堂大多前段講授，后段繪畫，稱為“兩段式教學”，而作業設計就是一成不變的白紙一張。教師根據課程需要，將原來的作業方式變為“分段”，讓學生在課堂中邊學邊畫，再想再畫。這樣作業過程是層層遞進、循序漸進的。在這樣作業設計學習中，學生可以充分發揮自主探索式學習實踐。教學內容從總目標著手，把總目標分解成一個個小目標，在每一個分段小目標中，不斷遞增難度的作業設計，可以不斷激發學生的創作能力，學生作業從簡單到豐富再到深入并加以創新，學生在這一過程中沒有感到太大的難度，都是學生的“最近發展區”，跳一跳便可以獲得成功，能夠讓學生享受多次成功的體驗。

例如，在執教《想想說說寫寫畫畫》中，筆者模仿綜藝節目“爸爸去哪兒”任務單形式，創設情境“教師去哪兒”，讓學生接到3個任務單，進行3次作業練習，由淺入深，循序漸進，學生邊學邊想，邊想邊畫，3個環節由簡入繁，層層推進。學生在游戲中掌握用圖形與文字表現的方法，達到較好的教學效果，作業將3張作業加上封面，打上孔，用毛根裝訂后，就是一個很棒的繪本，學生課后可以用所學的知識繼續添加，起到很好的拓展作用。

二、找創意。繪畫2D變DIY創意作品

學生的創造潛能是巨大的，但常常也是沉睡的，這些沉睡的潛能需要教師的引導來喚醒。創新意識是一種發現問題、積極探索的心理取向，作為教師，要全力保護學生的“好奇心”。教師在課堂教學中巧妙地設計有趣的作業，學生才會產生創新的熱情，從而激發起學生積極思維的動機。

美術學習的興趣，是直接推動學生進行美術學習的一種內部動力和心理反應?！拔覀冏钕矚g上美術課了，太有意思了”，大多是低中年段的學生說的。隨著年級的升高，學生學習美術的熱情卻降低了，師生間的互動與交流似乎越來越困難。教師要動腦筋想辦法積極巧妙利用生活物品，采用創意、趣味、新穎的作業形式，這是提高學生創新思維的重要舉措。

蘇少版美術六年級上冊《蔬菜的聯想》，本課要求學生能夠充分利用蔬菜的特點進行聯想和創作。單純的紙張上表現作品，學生覺得枯燥。筆者利用木夾張口的特點，將蔬菜剪開成兩半貼在木架前面，再將蔬菜的聯想的物品貼在木夾后面。夾子張口的方向也可以發生變化，讓各種蔬菜變成各種實用性的生活用品。學生的思維一下子活躍起來，平時沉默的課堂頓時變得熱鬧起來，學生熱情高漲，各抒己見，都很主動地表達自己創作的想法。修正帶、鉛筆、優盤、帽子、燈……一個個創意精彩的作品在學生們手中呈現。

小小的木夾，藏著如此大的美術創意，這是教師的教育智慧的象征，也是學生提高美術創造力的一個很巧妙的方法。教師要引導學生學會發現身邊熟知且易操作的東西去設計美術作業，鼓勵學生多觀察生活，發現生活中的創意與美。

三、變人數。孤軍奮戰換團隊合作

課程標準中指出：“有效的學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習的重要方式?！毙〗M合作是一種最簡單高效的教學模式之一。在合作作業中，學生在交流中學會溝通與互助;在材料使用中，學生在操作中學會合作與分享;在分工中，學生在分配中學會管理與責任。

《環境小設施》一課，筆者把作業形式改成6人一組，有的學生畫街道，有的畫垃圾桶，有的畫路燈，有的畫郵筒，有的涂色，有的剪貼，忙得不亦樂乎。不一會，一幅幅構思大膽、色彩艷麗、各具特色并帶有主題式的環境小設施呈現在我們面前。學生之間相互合作、取長補短、共同提高、各有所得。這種把枯燥的練習作業變為多項選擇作業的方式，通過大腦的聯想、想象、創作、表現提高了學生發現、創造新事物的靈敏度，創設了一個良好的學習空間。用變式、發散、即興創編培養了學生思維的多向性，引發了學生的創造天賦，并且給予學生利用其他學科所學知識通過系列作業活動體現的機會。本節課不但達到了教學目標，而且創造性地解決了作業重復的問題;既提高了學生對美術學習的興趣，又突出了以人為本的新觀念，提高了學生綜合學習能力和應用能力。

四、倡傳承。國外崇拜轉中國驕傲

習近平總書記指出，優秀傳統文化是一個國家、一個民族傳承和發展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈。中國傳統文化的傳承不是為了盲目追逐時髦，也不是為了傳承而傳承，而是要把中國歷經了幾千年的美和智慧切實有效地傳遞給學生。學校是文化傳承和創新的基地，美術課程是實現立德樹人目標的載體。優秀的中華傳統文化是培養新時代青少年民族情感，增強青少年文化底蘊，促進民族文化歷史傳承的力量之源。將優秀的中華傳統文化引入美術課堂，對弘揚中華優秀傳統文化，培養新時代全面發展的人才具有重要意義。

目前，很多學生對西方的各種節日、文化等比較熱衷，反而對自身民族優秀的傳統文化知之甚少。所以，在課堂上有必要進一步加強學生對中國藝術的感受和欣賞，使得他們都能夠對這些藝術背后所反映的民族精神、價值觀等有清晰的理解和強烈的認同，形成中國傳統文化的意識和態度。

筆者在執教《海洋怪獸》一課時，學生想到的大多是國外卡通怪獸，怎樣引導學生表現中國風的“海洋”怪獸呢？筆者利用圓形畫幅構圖，圓形部分選擇了仿古的牛皮紙，再加入仿書法的章法簡介怪獸的文字，最后用紅筆模仿篆刻的方法加入名章，一張張極具中國古畫風的雅致與韻味的作品便躍然紙上。

中國傳統文化中蘊含著豐富的藝術教育資源，在此學生可以汲取傳統文化中的藝術精華、精神積淀、審美情趣。通過在美術教學中滲透傳統文化教育，不僅能使學生掌握美術的專業知識和技能，而且在完成育人的功能的同時，能促進中國傳統文化的傳承和發展。

綜上所述，教師要善于把握教學契機，通過各種方法和渠道設計形式多樣的美術作業形式，使美術作業內容涵蓋面廣，形式豐富多樣，從而讓學生在充滿趣味的多元化作業中盡情體驗、探索美術的激情與魅力。