與其生氣，不如爭氣

魏延勝 劉玲

2018年10月，華中科技大學(xué)18名普通本科學(xué)生因?qū)W業(yè)不合格轉(zhuǎn)為專科的相關(guān)新聞報(bào)道在社會(huì)上引起了熱議。有一種聲音認(rèn)為，大學(xué)開始進(jìn)入“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”時(shí)代了，并為之叫好。其實(shí)30多年前，筆者上大學(xué)時(shí)就有學(xué)長因成績不合格留級(jí)的，也有因成績不合格轉(zhuǎn)入專科學(xué)習(xí)的，這并不是什么新鮮事。也有職教界人士認(rèn)為，專科是職業(yè)教育，本科不合格轉(zhuǎn)為專科，是對(duì)職業(yè)教育的歧視，有專家還為此撰文旁征博引，要為職業(yè)教育正名。

筆者認(rèn)為，不論華中科技大學(xué)這一做法的本意是否歧視職業(yè)教育，對(duì)于這件事，我們都不應(yīng)該大驚小怪。

首先，就我國目前教育體系而言，高職教育與專科教育屬于同一個(gè)層次，但專科教育是否就是職業(yè)教育，是值得商榷的。普遍的提法是，高職和專科教育，兩者并不能籠統(tǒng)地劃等號(hào)，一些專業(yè)、行業(yè)，仍然存在不同于傳統(tǒng)職業(yè)教育的專科教育，譬如師范教育、醫(yī)藥類教育、海關(guān)稅務(wù)類教育等。從更大范疇講，大部分本科教育，特別是應(yīng)用型本科，也是職業(yè)教育，職業(yè)教育與本科、專科有交叉也有區(qū)別。

華中科技大學(xué)將本科學(xué)業(yè)不合格的學(xué)生按規(guī)定轉(zhuǎn)入專科學(xué)習(xí)，達(dá)到專科畢業(yè)條件，頒發(fā)專科畢業(yè)證，應(yīng)該是屬于學(xué)校權(quán)限范圍內(nèi)的事情。在學(xué)校得到許可的辦學(xué)層次內(nèi)，給學(xué)完大部分本科課程的學(xué)生一條出路，也是人性化的做法，未必存在歧視職業(yè)教育的問題。

其次，即使華中科技大學(xué)的做法存在歧視職業(yè)教育的客觀事實(shí)，我們也不應(yīng)為此而義憤填膺，大做文章。君不見，高中階段，讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分是沒考上普通高中的孩子;大學(xué)階段，讀高職學(xué)校的學(xué)生也基本上是沒考上本科的學(xué)生。畢業(yè)后，本科生或升學(xué)，或就業(yè)，最后社會(huì)地位和收入水平一般要比中高職院校畢業(yè)生要高。

筆者曾和一位負(fù)責(zé)教師招聘的同志聊天，我說你們招聘教師限定“985”、“211”院校的畢業(yè)生，涉嫌違法，存在就業(yè)歧視。對(duì)方想了一會(huì)兒說，還真沒想到這方面的問題，總覺得考入“985”、“211”高校的學(xué)生素質(zhì)要高一些。這是歧視嗎？嚴(yán)格來說，確實(shí)涉嫌歧視;是實(shí)情嗎，也是實(shí)情。

學(xué)校間實(shí)際上也存在攀比等不良風(fēng)氣。在很多人心中，北大、清華高于一般“985”、“211”院校，一般“985”“211”院校又高于其他院校，部委屬學(xué)校高于地方院校，本科院校高于專科院校，重點(diǎn)普通高中好于一般普通高中，一般普通高中好于中職學(xué)校。很多人嘴上未必承認(rèn)，但心知肚明。

如果說，華中科技大學(xué)將不合格的本科生轉(zhuǎn)入專科學(xué)習(xí)是歧視職業(yè)教育，高職學(xué)校組織成績好的學(xué)生參加專升本是不是自己歧視自己？很多高職院校將升格為本科院校列入奮斗目標(biāo)是不是自己歧視自己？

再次，與其在歧視氛圍中郁郁寡歡，倒不如心平氣和地做好自己的事情，想辦法讓其他領(lǐng)域的同志靜下心來聽聽我們的聲音，看看我們的成績，這或許更有意義。

與其生氣，不如爭氣！大環(huán)境的改變需要時(shí)間，也需要機(jī)緣。我們要把更多的精力放到怎樣把學(xué)校辦得更好上，要針對(duì)學(xué)生的具體特點(diǎn)和實(shí)際情況，改進(jìn)我們的教學(xué)和管理，讓我們的學(xué)生通過接受職業(yè)教育能夠?qū)W到知識(shí)、掌握技能，并實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，獲得充足的勞動(dòng)報(bào)酬和社會(huì)尊嚴(yán)。讓我們用事實(shí)告訴全社會(huì)：對(duì)一些孩子來說，接受職業(yè)教育才是正確的選擇！

（責(zé)編 王鵬飛）