教師的角色

邱杰麗

滁州市瑯琊區城郊中心小學 安徽滁州 239074

“角色”的定義是指戲劇或電影，電視中演員扮演的劇中人物，也可以比喻生活中某種類型的人物。教育思想家羅杰斯曾經明確的批評傳統的教育方式，他形象地把傳統的教育方式比喻成“壺杯”的教育模式。所謂的“壺”是指教師，他們擁有理智和事實性的知識，“杯”是指學生，“杯”只是消極的容器，知識可以灌入其內。這種傳統的“壺杯”模式阻礙了教育的健康發展。因此，羅杰斯提出要廢除這種教師角色，取而代之的角色是“促進者”，教師只有明確了自己在教學中扮演的角色，才能更好地擔負起自己的職責。教師的角色不是單一的，而是復合性的。在教育教學中，既要扮演學習者啟發者的角色，又要扮演組織者引導者的角色。

一、創設良好的課堂氣氛

一個良好的課堂首先要創設出一種安全，融洽，愉悅的課堂氣氛。何為良好的課堂氣氛呢？教師與學生相互尊重，學生之間關系融洽，互相幫助，教師不偏向個別學生，學生能自覺遵守班級的規章制度，這種良好的氣氛中熏陶出來的學生才會朝著良好積極的方向前進。而教師如何做到構建良好的課堂氣氛呢？這就要求教師自身必須具備真誠和接受這兩種態度品質。真誠，顧名思義就是指真實誠懇，沒有一點虛假，教師要對學生坦誠相見，不要有任何的做作和虛偽，與學生建立起親密的朋友是關系。教師要以身作則，不能說謊話不能欺騙學生，要誠實守信講原則，對學生不歧視不體罰，接受就是教師要善于傾聽學生的意見。學生的思想是多樣性的。有時候會表現出對新鮮事物的好奇心，有時候會表現出為實現目的而做出的艱苦努力，有時候會表現出對錯誤問題的鉆牛角尖，教師要耐心細心的對待每一個學生，取得每一位學生的信任。學生對老師的信任度和接納度有多高，對老師所傳遞的教育影響的接受度就有多高。

二、教師要明確自己的期望

研究表明，有較高期待的學生學習成績要比其他學校的學生好，可見教師的期待有多么的重要。那么教師如何做好對每一位學生的期望呢？教師對學生保持積極的期望并不意味著對所有的學生都要一視同仁。對于每個學生來說學生的發展水平因人而異，所以對每個學生的期望值也不一樣。要結合學生的實際情況，有針對性地建立對每個學生的積極期望。目標既不能夠高不可攀，也不能唾手可得，像摘桃子一樣，既不能讓他們伸手就能夠得著，也不能讓他們跳起來也夠不著，讓他們努力跳起來才能夠得著。這樣樹立的目標比較具有挑戰性，這就要求教師，既要掌握學生現有的發展水平又要掌握學生潛在的發展水平。

三、教師要激發學生的學習動機

研究表明：學生的學習動機和學習成績之間存在密切聯系。何為動機？動機是指激發和維持有機體的行動。并將使行動導向某一目標的心理傾向或內部驅力。動機屬于一種心理狀態。當外部條件保持不變時，學生的學習動機越強，他的智商水平越高，原有知識技能就越豐富，越穩固，則學習成績越好。那教師如何激發學生的學習動機呢？一要提出挑戰性的要求，心理學上有個名詞叫認知失衡，學生的認知失衡時就會讓學生心理上產生不適感，進而產生一種欲求，那么此時的動機就會被激發起來。那么在課堂上教師如何適時的向學生提出挑戰性的要求呢？首先教師要知道學生認知失衡出現在什么時候。學生認知失衡一般出現在他們感到面臨著有一定難度或挑戰性的教學要求時，也就是在他們有好奇心求知欲，以及對有趣問題想弄清楚知識教師要在這個時候適時的向學生提出挑戰性的教學要求。當然激發學生的求知欲有很多種方式，如。提出問題。設置懸念等。如在教學六年級數學《圓的面積》時教師可以講一個有趣的小故事：有一位顧客去餐廳，他向服務生點了一個十寸的蛋糕，但是服務生告訴他店里沒有十寸的蛋糕，只有五寸的蛋糕了，可不可以拿兩個五寸蛋糕來代替一個十寸的蛋糕。顧客說不行，因為兩個五寸蛋糕加起來的面積是小于一個十寸蛋糕的面積的。為什么顧客會這么說呢，他說的依據是什么，這時候教師適時的提出了難題，激發起學生學習圓面積的興趣。反之，如果教學方式缺乏多樣性，可能對學習產生負面影響。單一的教學過程，單一的提問程序，單一的詞語等等。讓學生一度感到厭煩。所以教師必須要打破傳統將多樣化引入課堂教學中。主要分為這兩大類：教學活動和材料，師生交流。在教學活動和材料等多樣化中，教師可以運用以下手段變化教學方式，直接教學合作式，教學討論，自主學習提問時學習等等。每節課都要使學生通過幾種不同的感官感受內容。除此之外，教師與學生交流的方式也應該多樣化，與學生表達方式也應該多樣化。

四、為學生學習提供反饋

反饋可以使學生知曉自己掌握知識技能的情況，要使反饋成為一個有效的激勵因素，反饋必須是明確，具體，及時的。反饋的內容如果不具體明確，只說“干得不錯”，或者“這里不行”就顯得非常籠統，不能讓學生明白自己的優點或錯誤之處。此外，提供的反饋一定要及時，如果學生的作業拖了好幾天，那么反饋的信息價值和經濟價值都會大大降低。

綜上所述，在教育改革不斷進程的新形勢下呼吁教師必須對自身角色進行重新審視與定位。樹立正確的角色意識教師的任務不再局限于傳道授業解惑。而且要取志，陶情冶性垂直以多重身份多重角色的新形象。體現。新一輪課程改革的基本理念。